近日嶗山360關(guān)鍵詞優(yōu)化排名，山東省青島市嶗山區(qū)依托信息技術(shù)優(yōu)化作業(yè)管理取得初步成果嶗山360關(guān)鍵詞優(yōu)化排名，入榜“雙減”十大典型案例。嶗山區(qū)充分利用原有信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施，依托十六進(jìn)制精準(zhǔn)教學(xué)云服務(wù)統(tǒng)籌建設(shè)“課堂教學(xué)云平臺”，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以作業(yè)改革為突破口，在提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

十六進(jìn)制已連續(xù)三年為青島市嶗山區(qū)教育信息化提供服務(wù)的企業(yè)，共同參與到落實“雙減”政策的行動中，探索教師信息化技術(shù)的融合應(yīng)用，嚴(yán)格控制作業(yè)總量，完善作業(yè)管理機制，基于大數(shù)據(jù)設(shè)計個性化作業(yè)，增加彈性作業(yè)，根據(jù)不同的課程方案，確定作業(yè)總量和比例的結(jié)構(gòu)，提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，通過試點校的引領(lǐng)作用，帶動區(qū)內(nèi)其他學(xué)校落實“雙減”工作。

十六進(jìn)制以“大數(shù)據(jù)驅(qū)動精準(zhǔn)教學(xué)”為理念，打造基于教學(xué)場景的教輔數(shù)字化SaaS云平臺，為全國各地教育局及小初高學(xué)校提供作業(yè)管理服務(wù)，產(chǎn)品設(shè)計理念緊貼國家政策，通過校內(nèi)教輔資源的數(shù)字化使用實現(xiàn)課堂高效教學(xué)。

突破信息技術(shù)與課堂教學(xué)的“平行線”

走進(jìn)嶗山區(qū)的學(xué)校，我們隨處可見教師們運用教學(xué)云平臺支撐課程知識重難點突破、學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等，有效結(jié)合課堂教學(xué)云平臺與各學(xué)科教學(xué)，精準(zhǔn)掌握每個學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)每個學(xué)生的特點制定個性化方案，打破以往信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)“平行”的局面，實現(xiàn)融合性應(yīng)用，為因材施教規(guī)?；峁┘夹g(shù)支撐，讓課堂成為減負(fù)提質(zhì)的主陣地。

課堂上，高速掃描儀2分鐘之內(nèi)完成學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)采集，教學(xué)云平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，班級學(xué)習(xí)情況立即可查，老師可以依據(jù)數(shù)據(jù)反饋，針對性展開講解。

學(xué)科老師運用平臺多模態(tài)互動工具授課活躍課堂氣氛。批注功能讓學(xué)生上臺勾畫關(guān)鍵詞，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采取計時討論的方式，在小組交流時，對課堂時間更有規(guī)劃，討論更有效率。通過投屏即刻同步到學(xué)生優(yōu)秀作品到云平臺，讓學(xué)生們在新鮮感中主動學(xué)習(xí)。

課后，老師綜合錯題統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在教學(xué)云平臺的校本題庫挑選同類型的題目，或者添加變式題，保證在不增加題量的情況下，布置分層作業(yè)，給基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，布置基礎(chǔ)習(xí)題，進(jìn)一步鞏固知識，給學(xué)習(xí)水平高一些的同學(xué)布置綜合性習(xí)題，進(jìn)行思維拓展。

而經(jīng)過掃描上傳的錯題會被平臺自動收集，學(xué)生課后還可以自己將錯題打印出來，生成專屬錯題本，不但省去了大量摘抄題目的時間，還可以反復(fù)自查，集中補缺。

學(xué)校定期應(yīng)用云平臺集中教研活動，基于“課堂教學(xué)云平臺”應(yīng)用展開教學(xué)研討，分享“雙減”政策下的教學(xué)作業(yè)管理經(jīng)驗，并進(jìn)行課程演示交流。

打造本地化資源庫，積累教育數(shù)據(jù)資產(chǎn)

自2018年開始，嶗山區(qū)教體局與十六進(jìn)制合作，全面統(tǒng)籌建設(shè)“課堂教學(xué)云平臺”，充分利用原有信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施，融合十六進(jìn)制“大數(shù)據(jù)驅(qū)動精準(zhǔn)教學(xué)”的理念，將“精準(zhǔn)到校、精準(zhǔn)到班、精準(zhǔn)到人”浸潤教學(xué)各個環(huán)節(jié)。

“雙減”政策之后，十六進(jìn)制大數(shù)據(jù)駕駛艙為嶗山區(qū)“中小學(xué)作業(yè)監(jiān)管平臺”建設(shè)增添一臂之力，做好教師教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)過程性數(shù)據(jù)采集，基于大數(shù)據(jù)分析、學(xué)生能力系數(shù)和作業(yè)完成時間精準(zhǔn)推送個性化作業(yè)，發(fā)揮評價導(dǎo)向、鑒定、診斷、調(diào)控和改進(jìn)作用，一方面促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，另一方面為優(yōu)化作業(yè)管理提供科學(xué)的解決方法。

至今，教學(xué)云平臺累計服務(wù)38所學(xué)校，區(qū)域?qū)W校的成績都得到了不同程度的提升。以嶗山實驗初級中學(xué)為例，目前已實現(xiàn)教學(xué)云平臺年級全覆蓋、學(xué)科全覆蓋，教師都可以常態(tài)化使用平臺開展教學(xué)，教研組能夠利用平臺的數(shù)據(jù)、科學(xué)、合理、常態(tài)地進(jìn)行教學(xué)分析，并對學(xué)生進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)與干預(yù)，90%以上的學(xué)生具備自主研學(xué)的能力，90%以上的學(xué)生具備小組合作的能力。除此之外，教學(xué)云平臺沉淀區(qū)域教學(xué)資源，形成校本資源庫和校本題庫，題目類型全面，涵蓋填空、判斷、選擇、計算、解答題和綜合題，為教研組高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計提供了豐富的素材。

嶗發(fā)小學(xué)的兩位老師跟我們分享了日常使用心得。王老師是一位語文老師，非常喜歡教學(xué)云平臺的各個功能，“每周使用一次掃描作業(yè)的功能，用得比較多的是課堂互動、點名、加分及投影等。備課資源里的精美課件、學(xué)案、教案及微視頻對我備課幫助很大，極大節(jié)約了備課時間”。

華老師是一位科學(xué)老師，每節(jié)課都在使用教學(xué)云平臺，“區(qū)域教研員會進(jìn)行統(tǒng)一選題、學(xué)校老師在此基礎(chǔ)上豐富本校校本題庫及個人題庫，再綜合應(yīng)用?，F(xiàn)在每次區(qū)里的統(tǒng)考試卷我都會及時反饋給平臺錄入團隊，及時錄入，很大程度上豐富了我們的校本題庫”。

“課堂教學(xué)云平臺”的價值不僅體現(xiàn)在校內(nèi)，在家校共育方面也頗有助益，老師通過教學(xué)云平臺輕松將學(xué)生課上回答問題的精彩瞬間、小組或個人加分的表現(xiàn)留存，并及時同步至家長，家長在手機端就可以查看孩子每一次作答情況以及個性化錯題整理及分層作業(yè)，提高教師與家長的溝通效率，減輕家長輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，增加家長對學(xué)校的信任度。

嶗山區(qū)“課堂教學(xué)云平臺”應(yīng)用的成功之處，在于推動了區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源的有無相通，創(chuàng)新作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)批改和管理，引發(fā)教學(xué)方式、家校關(guān)系、教育形態(tài)等一系列的良性發(fā)展，是落實“雙減”工作的正確之舉，真正做到了教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，家長用得放心。