本報(bào)記者 馮軍福

他們不聾，卻對(duì)聲響充耳不聞；他們不盲，卻對(duì)周圍人與物視而不見；他們不啞，卻不知該如何開口說話……他們就像天上的星星一樣，遙遠(yuǎn)又孤獨(dú)，在自己的世界里獨(dú)自閃爍，他們就是自閉癥兒童。

自閉癥，又稱孤獨(dú)癥，是一種由于神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致的發(fā)育障礙。最新的國際流行病學(xué)調(diào)查顯示，自閉癥的患病率達(dá)到1-2‰之高，也就是說，每1000個(gè)孩子之中，就有1個(gè)以上的孩子患有孤獨(dú)癥。今年的4月2日，是第十五個(gè)“世界自閉癥日”，讓我們把視線聚焦到這個(gè)特殊的群體。

隨班就讀，如何更好融合？

上課時(shí)，樂樂偶爾會(huì)自言自語，有時(shí)還會(huì)鬧情緒摔杯子；下課鈴聲一響，他就急著沖出教室，老師多講兩句作業(yè)，他就會(huì)哇哇大哭。

樂樂是輕度自閉癥患者。對(duì)于這樣的孩子來說，是應(yīng)該“特事特辦”、進(jìn)入特殊教育學(xué)校，還是盡可能給他營(yíng)造正常環(huán)境、在普通學(xué)校隨班就讀？

“孩子入學(xué)前，我也很糾結(jié)，經(jīng)常為此焦慮失眠。”樂樂媽媽說，她一方面希望樂樂能像正常孩子一樣進(jìn)入普通學(xué)校就讀，另一方面又擔(dān)心孩子融不進(jìn)班集體被漠視孤立，甚至遭遇欺凌。

不到一學(xué)期，樂樂媽媽的顧慮打消了。為了保證隨班就讀的質(zhì)量，鄭州市二七區(qū)大學(xué)路第二小學(xué)配備了3名專業(yè)的特教老師，他們就像自閉癥兒童的“影子”，經(jīng)常坐在教室后排陪伴上課，細(xì)心觀察孩子們的行為。一旦出現(xiàn)情緒失控等情況，特教老師就會(huì)上前寬慰。

在融合教育模式下，對(duì)普通孩子而言，如何認(rèn)識(shí)、接納同齡的自閉癥同學(xué)也是一種成長(zhǎng)。這既需要老師的耐心引導(dǎo)，也需要家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變。

該校校長(zhǎng)劉瑞華介紹，學(xué)校將責(zé)任心強(qiáng)、充滿愛心的班主任和任課老師配備到自閉癥兒童所在班級(jí)，同時(shí)專門安排有愛心的學(xué)生作為互助伙伴輔助他們學(xué)習(xí)。課堂上，互助伙伴會(huì)以蓋小印章的方式記錄自閉癥兒童課堂表現(xiàn)，家長(zhǎng)和老師根據(jù)印章數(shù)兌現(xiàn)相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)期期末，在學(xué)校與班級(jí)最重要的頒獎(jiǎng)典禮上，都會(huì)特意給自閉癥兒童留出時(shí)間，以各種方式讓孩子們互相表達(dá)感謝，營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛、守望相助的班級(jí)氛圍。

河南省特殊教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、鄭州師范學(xué)院特殊教育學(xué)院院長(zhǎng)高宏認(rèn)為，特殊教育與普通教育融合是大勢(shì)所趨。對(duì)于自閉癥兒童來說，如果從小“關(guān)起來”，不利于他融入社會(huì)，只有從小在普通學(xué)校里接受教育，這些孩子長(zhǎng)大以后才能更好地參與社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)個(gè)體和群體的自由發(fā)展。

一學(xué)期下來，最初對(duì)別人不理不睬的樂樂，開始與同學(xué)們有了交流的愿望，也取得了令人難以想象的成績(jī)。他的英語考試拿過滿分，美術(shù)畫作入選河南省美術(shù)館舉辦的“迎新春少兒作品展”，還能一字不差地連續(xù)背誦79首古詩。

又苦又累，怎樣留住老師？

高質(zhì)量的融合教育，為自閉癥兒童提供了更安全、更包容的環(huán)境。但現(xiàn)實(shí)中，并不是每個(gè)孩子都能進(jìn)入普通學(xué)校就讀，對(duì)于那些重度自閉癥兒童，進(jìn)入特殊教育學(xué)校還是主流選擇。

鄭州市管城回族區(qū)輔讀學(xué)校，是一所專門招收智障兒童的全日制特殊教育學(xué)校，這里的自閉癥兒童大多病情較重，別看全校只有不到100個(gè)學(xué)生，但每個(gè)孩子的情況都不同。記者在現(xiàn)場(chǎng)看到，有的孩子會(huì)在課堂上不停地?fù)u頭，有的會(huì)突然沖到講臺(tái)，緊緊抱住老師不放，還有的喜歡沉浸在自己的小世界里，獨(dú)自玩橡皮泥……

相比普通教師，這里的老師更加辛苦，她們既管教學(xué)，又管生活——吃飯、刷牙、洗臉、梳頭，都得手把手教?！拔覀兗仁呛⒆觽兊睦蠋煟彩撬麄兊摹畫寢尅??！毙ｉL(zhǎng)于紅莉說。

這里的工作也更具挑戰(zhàn)性。自閉癥孩子犯病時(shí)會(huì)掄起手就打人，老師不能立即制止而要先安撫；遇到學(xué)生課堂上拉褲子、尿褲子，老師需要不停地洗換；看見學(xué)生躺在地上打滾，哭著喊著找媽媽，老師要第一時(shí)間先抱住……而這些，都是特教老師的工作常態(tài)。

“雖然每天做著像媽媽一樣的瑣碎事，但孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，哪怕是叫一聲老師、多掌握一個(gè)技能，往往都會(huì)讓我們感動(dòng)到淚流滿面。”于紅莉說，為了讓這里的孩子快樂幸福地生活，學(xué)校把“生活教育”作為特色發(fā)展，開設(shè)生活課堂、快樂閱讀和康復(fù)訓(xùn)練校本課程，還把課堂開在超市、銀行、醫(yī)院、公交車等社會(huì)環(huán)境中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)生存的能力。

特教工作壓力大、難度大，師資缺乏是當(dāng)前的突出難題?！靶枰鰪?qiáng)特教教師的職業(yè)吸引力，在職稱評(píng)定和福利待遇等方面給予傾斜。”高宏說，為了吸引一個(gè)在北京就讀的博士來校工作，他足足盯了3年，期間還多次北上拜訪，但最終博士畢業(yè)后還是去了杭州。

根據(jù)不久前發(fā)布的特殊教育數(shù)據(jù)，我省現(xiàn)有獨(dú)立設(shè)置的特殊教育學(xué)校150所，但教職工僅0.5萬人，特殊教育專任教師0.45萬人。此外，師資還存在結(jié)構(gòu)失衡問題，一些學(xué)校男教師僅占10%，遠(yuǎn)低于普通中小學(xué)。

為了擴(kuò)充特殊教育師資隊(duì)伍，我省出臺(tái)了一系列政策：將特教免費(fèi)師范生培養(yǎng)計(jì)劃由原來的每年100名增加到200名；增設(shè)特殊教育專業(yè)碩士點(diǎn)，定向培養(yǎng)高層次特殊教育教師；成立河南省特殊教育協(xié)會(huì)，積極宣傳特殊教育知識(shí)，組織特殊教育教師專業(yè)培訓(xùn)，讓更多人認(rèn)識(shí)和了解特殊教育。

殘缺的花同樣美麗。守護(hù)“星星的孩子”，需要用善意取代歧視，用關(guān)愛清除障礙，更須用制度安排幫他們?nèi)谌肷鐣?huì)。