本篇文章信途科技給大家談談專題學習網(wǎng)站，以及對應的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站。

什么叫專題學習網(wǎng)站，

專題學習網(wǎng)站是指在互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關的某一項或多項學習專題進行較為廣泛深入研究的資源學習型網(wǎng)站。

它通常包括以下四個基本組成部分：

1、結構化知識展示

展示與學習專題相關的結構化知識，把與課程學習內(nèi)容相關的文本、圖片、圖像、動畫等知識結構化重組。

2、擴展性學習資源

將與學習專題相關的擴展性的學習素材資源進行收集管理，包括結合學科特點的不同學習工具（如：字典、詞典、計算工具、作圖工具、“幾何畫板”、仿真實驗室等）和相關資源網(wǎng)站的鏈接。

3、網(wǎng)上協(xié)商討論空間

根據(jù)學習專題，構建網(wǎng)上協(xié)商討論，答疑指導和遠程討論區(qū)域。

4、網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)

收集與學習專題相關的思考性問題、形成性練習和總結性考查的評測資料，并將其設計成基礎性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學習者能進行網(wǎng)上自我學習評價。

專題學習網(wǎng)站的設計應堅持哪些原則？

選AB參考：專題學習網(wǎng)站的設計原則⑴教學性原則。 專題學習網(wǎng)站是 為了教學的需要而設計的 ，因此，專題學習網(wǎng)站設計的一切活動都是圍繞這個中心來展開的。無論是確定主題，還是選擇內(nèi)容，或設計交互，制定評價指標等，都要圍繞這個中心，否則，便不成其為學習網(wǎng)站。 ⑵內(nèi)容的整合性原則。專題學習網(wǎng)站的內(nèi)容 以專題為線索，融合多學科知識，在新的內(nèi)容的基礎上，進行知識和結構的重構，從而達到高度的整合。 ⑶功能的綜合性原則。專題學習網(wǎng)站圍繞某個主題展開深入研究，并提供必要的資源，它不僅可以作為學生自學和進行探索性、協(xié)作性學習的工具，也 可以作為教師備課、上課的平臺 ，因此它集多種功能于一體，提高了資源的使用效率。 ⑷教學設計的原則。專題學習網(wǎng)站高度重視教學設計。教學設計是一般教學的必要步驟，更是專題學習網(wǎng)站的必不可少的設計步驟。只有經(jīng)過教學設計，才能確定知識表現(xiàn)形式和內(nèi)容的組織結構，從而達到網(wǎng)站的設計目標。 另外，C中的“一切”活動說法過于絕對。

什么是主題學習網(wǎng)站?

所以歸根結底，主題學習網(wǎng)站也是一種網(wǎng)絡教育方式。一般認為，教育主題學習網(wǎng)站是用于教育活動中的網(wǎng)站，顯然，主題學習網(wǎng)站也脫離不了這個本質的功能或者叫任務。主題學習網(wǎng)站，是指在網(wǎng)絡環(huán)境下（這是前提），圍繞某門課程或與多門課程密切相關的一個或多個學習專題而展開深入研究的資源型、學習型網(wǎng)站。主題學習網(wǎng)站是圍繞某門課程與多門課程密切相關的一個或多個學習專題而展開深入研究的資源學習型網(wǎng)站。它可以用來存儲、傳遞、加工和處理教學信息，還能讓學生進行自主學習和協(xié)作交流，并對學生的學習情況進行在線評價反饋。

主題學習網(wǎng)站，通過創(chuàng)設一系列的接近真實的情景、問題和專題，讓學生通過協(xié)作、交流互動等方式對某一主題進行深入細致的探究和學習，從而獲得對該主題的專門性認識，即形成對該主題的知識結構。主題學習網(wǎng)站雖然是對某一專門主題或者叫單一主題的認知探究，但是，組成主題學習網(wǎng)站的內(nèi)容或者叫資源并不是單一的，它可以包括一切與研究主題相關各種形式和各種渠道的資源，如與之相關的文本、圖片、視音頻等資源形態(tài)都可以用來作為主題學習網(wǎng)站的內(nèi)容。而且，內(nèi)容的形式也可以是多種多樣的，可以是科學理論的總結，也可以是某個案例的經(jīng)驗總結。只要是能服務于某一主題的深入展開，都可以考慮把它收集進來。當然，內(nèi)容必須要保證起科學性和合理性。

主題學習網(wǎng)站作為網(wǎng)絡教育領域中的一個分支，有它自身的功能特點。1、主題學習網(wǎng)站是進行信息技術與課程整合的重要手段，網(wǎng)站本身就是信息技術的實際應用，將網(wǎng)站應用于課程教學，有著其獨特的作用和效果；2、主題學習網(wǎng)站是一個靜態(tài)的專業(yè)知識庫，它包括了某門課程或某個主題的系統(tǒng)的知識體系；3、主題學習網(wǎng)站又是一個動態(tài)的資源庫，主題學習網(wǎng)站不但可以提供針對某一主題的資源的下載，還能支持相關資源的上傳，使得主題學習網(wǎng)站的資源在不斷的得到動態(tài)更新；4、主題學習網(wǎng)站是新型的網(wǎng)絡教育方式，主題學習網(wǎng)站是信息技術與課程整合的重要而有效的手段，而信息技術與課程整合是促進教育教學方式變革的有效途徑（何克抗），主題學習網(wǎng)站通過對涉及主題的資源的整合，在現(xiàn)代教學理論的指導下，發(fā)揮其自身功能優(yōu)勢，能夠實現(xiàn)協(xié)作學習、小組學習、情景式學習等多種學習方式；5、服務對象多元化，可以實現(xiàn)互動適時和非適時交流，主題學習網(wǎng)站不但特定教育者和學習者可以使用，甚至于其他熱衷于該主題的人都可以參與進來，共享其中的資源和成果，發(fā)表自己的學習成果和交流自己的看法。一部分家長甚至都可以參與進來，查看自己孩子的學習效果，適時給孩子以鼓勵和指導以及督促等。6、主題學習網(wǎng)站的應用范圍廣泛，主題學習網(wǎng)站是基于網(wǎng)絡環(huán)境的，它運行于web服務器，只要聯(lián)入Internet的計算機都可以輕松的訪問；另一方面，我們可以搭建關于任何主題的學習網(wǎng)站。7、主題學習網(wǎng)站便于開展研究性學習，它通過在網(wǎng)絡學習環(huán)境中向學習者提供協(xié)作學習交流工具和大量的專題學習資源,讓學習者自己選擇和確定研究課題,自己收集、分析并選擇資料,應用知識和工具去解決實際問題。 主題學習網(wǎng)站的設計中，應該突出以下幾個方面的策略。

1、注重專題的提取，加強知識的有機融合：主題不等同于單個知識點，也不等同于課程，它是由一系列具有相關知識特征的知識點提煉而成，體現(xiàn)知識的有機融合。這些知識點可以取自一門學科也可以覆蓋多門學科。主題選取的切入點要小而精，便于“小題大做”，對主題做深入透徹的研究，避免主題過大，蜻蜓點水式的空泛而談，同時主題的選取要體現(xiàn)科學性和藝術性、新穎性和獨特性的有機統(tǒng)一。

2、重視內(nèi)容的整合與拓展，體現(xiàn)知識的意義建構：主題學習網(wǎng)站之所以與網(wǎng)絡課程和其它類型的網(wǎng)站不同，其根本在于它的內(nèi)容組織和設計不是像教科書所編排的章節(jié)那樣，而是緊緊圍繞專題展開，詳細具體，具有針對性；它不是文字教材的簡單搬家，而是將相關的知識點非線性地有機組織融合在一起，形成科學的邏輯體系，設立與專題相關的多個知識點，符合學生的認知結構。那些僅僅以章節(jié)順序排列知識而成的所謂“學習網(wǎng)站”充其量只能算是演示型的一種教學軟件，并非專題學習網(wǎng)站。

主題學習網(wǎng)站的內(nèi)容是非封閉性的，而是開放性的，一方面它不局限于某一門學科的內(nèi)容，而是可以涵蓋與該專題相關的跨學科的內(nèi)容，體現(xiàn)了整合性；另一方面它可以跟隨時代發(fā)展的趨勢，在原有知識體系的基礎上，不斷更新和填充新的內(nèi)容，體現(xiàn)了拓展性。

3、提供豐富的網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設有意義的學習情境:表現(xiàn)形式多樣化的網(wǎng)絡資源可以為學生的自主學習和協(xié)作學習創(chuàng)設有意義的學習情境，擴大學生的知識面，豐富學生的視野。在主題學習網(wǎng)站中提供了各種各樣的網(wǎng)絡資源，例如：文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等素材資源、多媒體課件、相關的學科工具和網(wǎng)站鏈接、以及網(wǎng)絡通訊工具等，使專題學習網(wǎng)站真正能夠成為學生的信息獲取、情境探究、協(xié)作交流、自我評測的認知工具。

4、實現(xiàn)超鏈接結構，啟發(fā)學生的聯(lián)想思維:超鏈接結構可以實現(xiàn)專題內(nèi)容的有效組織和靈活獲取，適合于不同層次水平學生的學習需要，有利于實現(xiàn)因材施教。此外，超鏈接結構還可以引發(fā)學生的聯(lián)想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

什么是專題學習網(wǎng)站?其本質是什么?

專題學習網(wǎng)站就是針對一個學科或者一個課題進行專題分析學習。本質是學習課程

中小學專題學習網(wǎng)站的設計

一、引言

隨著Internet網(wǎng)絡建設的迅速發(fā)展，特別是校園網(wǎng)絡的廣泛建立，開發(fā)建設基于Internet的多媒體學習資源具有重大意義。專題學習網(wǎng)站是在因特網(wǎng)的環(huán)境下，圍繞某一專題進行較為廣泛深入研究的資源學習型網(wǎng)站，專題學習網(wǎng)站在中小學教學的應用，充分體現(xiàn)了信息技術與課程整合的優(yōu)勢。本文將對專題網(wǎng)站建設的意義和設計策略結合揚州大學附屬中學信息技術拓展專題學習網(wǎng)站對專題學習網(wǎng)站的設計開發(fā)做一探討，并就專題學習網(wǎng)站如何有效地實施課堂教育教學結合課程實例作一闡述。

二、專題學習網(wǎng)站的定義

專題學習網(wǎng)站的本質是一個基于網(wǎng)絡資源的專題研究、協(xié)作式學習系統(tǒng)，它通過在網(wǎng)絡學習環(huán)境中，向學習者提供大量的專題學習資源和協(xié)作學習交流工具，讓學習者自己選擇和確定研究的課題或項目的設計，自己收集、分析并選擇信息資料，應用知識，去解決實際問題。它強調通過學習者主體性的探索、研究、協(xié)作來求得問題解決，從而讓學習者體驗和了解科學探索過程，提高學習者獲取信息、分析信息、加工信息的實踐能力和培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識與信息素養(yǎng)。

三、專題學習網(wǎng)站的基本特征

專題學習網(wǎng)站通常包含以下四個基本內(nèi)容：

（1） 專題知識部分是指通過收集整理與建設與本專題相關的文本、圖片、動畫等教學媒體，按一定的教學策略進行分類、組織，以網(wǎng)頁形式制作專題網(wǎng)絡教學課件。

（2） 專題資源庫部分是指按有關的資源建設規(guī)范分類、整理與本專題相關的資源入庫（例如學習工具（字典、詞典、讀音、仿真實驗）以及相關資源網(wǎng)站的鏈接等，并提供良好的資源上傳、下載、資源維護、資源檢索、資源應用等資源管理與應用功能

（3） 專題學習應用工具部分指學習者提供能應用專題知識和專題資源進行網(wǎng)絡學習的工具，這為協(xié)作學習的開展提供了有利的空間，學生可以利用“論壇”、“留言板”、“BBS”、“聊天室”等方式互相交流，并且也為教師與學生之間的溝通搭建了橋梁。

（4） 專題學習評價部分是指為學習者提供自我學習評測的手段，通過收集與學習專題相關的思考性問題、形成性聯(lián)系以及總結性考察的評測資料，學生可以在線完成自我學習的評價。

專題學習網(wǎng)站是圍繞某一專題進行詳細而深入的資源建設，利用網(wǎng)站組織學習者對該專題進行全面的學習，并使用所提供的資源，在創(chuàng)設的情境下（如教學活動、各種問題情境以及虛擬實驗，甚至游戲）分析信息、利用信息、培養(yǎng)學習者的觀察思維能力，具有專題性、綜合性、開放性、實踐性的特點。

五、專題學習網(wǎng)站的設計

專題學習網(wǎng)站的包括選題、內(nèi)容設計和系統(tǒng)設計幾個步驟。

1．專題學習網(wǎng)站選題

選題網(wǎng)站的設計關鍵，主題的選擇要體現(xiàn)專題的特點，可以涉及與中小學學習有關的學科知識、人文社會、自然科學等方面。專題學習網(wǎng)站不同于網(wǎng)絡課程，課程在內(nèi)容上有系統(tǒng)性、完整性、教學性，而專題內(nèi)容相對具體，更加針對一項具體的知識內(nèi)容，因此在選題時應注意以下原則

（1）選題上的教育性、科學性原則：專題是為教學服務的，要符合學習對象的特點，選題內(nèi)容有一定的教育意義，突出學習中的重點，注意啟發(fā)，促進思維，培養(yǎng)能力。選題內(nèi)容正確、邏輯嚴謹，層次清楚，擴展資源內(nèi)容健康、合情合理，突出專題特征。

（2）內(nèi)容上的整合性原則：專題不只是單個知識點，它是具有相關知識特征的知識點的集合與延伸，所以選題要在專題范圍內(nèi)自成體系，各相關知識點要圍繞專題設立，不僅僅局限于書本內(nèi)容，允許在該專題涉及的范圍內(nèi)涵蓋相關學科，體現(xiàn)了學科的整合。

另外，在選題時還要注意下面幾個方面：

（1）專題要小而精。定位要小，內(nèi)容要精，選擇的題材涉及面可以很廣，不要只是局限于學校的學科教學，但也要有所側重，以實用為主。

（2）要有獨特性，新穎性，只有專題網(wǎng)站要做出自己的特色來，才會有生命力。

2．專題學習網(wǎng)站的設計原則

（1）交互性原則：專題學習網(wǎng)站要有良好的交互性，及時對學生的學習活動做出相應的反饋。

（2）界面直觀友好原則：網(wǎng)站界面要美觀，符合學生的視覺心理；操作要簡單，不需要大量的預備技能；提示信息要詳細、準確、恰當。

（3）創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則：知識創(chuàng)新和信息獲取的能力是當代素質教育的核心，專題學習網(wǎng)站應采取多種教學策略，以便充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，使學生在學習過程能進行積極的思考，而不是處于被動接受知識狀態(tài)，從而在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和增強信息文化素養(yǎng)方面發(fā)揮應有的作用。

（4）科學性原則：專題網(wǎng)站中所要表達的知識要具有科學性，措辭要準確，行文要流暢，符合知識的內(nèi)在邏輯體系和學生的認知結構。

（5）協(xié)作性原則：協(xié)作學習有利于高級認知能力以及合作精神的培養(yǎng)，而網(wǎng)絡為協(xié)作學習提供了理想的環(huán)境，因此，專題學習網(wǎng)站要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，提供協(xié)作學習和協(xié)同工作的工具和網(wǎng)絡空間。

（6）教學設計原則：要重視教學設計，即要注意分析學習者的特征、要分析教學目標和教學內(nèi)容的結構、要設計符合學生認知心理的知識表現(xiàn)形式，設計能夠有力地促進主動建構知識意義的學習策略。

六、專題學習網(wǎng)站建設的步驟：

確定選題

（1）選題要具有教育性、科學性、知識性、趣味性與整合性。

（2）選題要獨特、新穎、定位準確。

（3）選題要發(fā)揮本身優(yōu)勢、教學試驗與內(nèi)容建設相結合。

專題結構化知識設計。

（1）標題

（2）專題內(nèi)容（知識點）

（3）制作思路

系統(tǒng)結構的設計

（1）專題知識框架

（2）各部分內(nèi)容的說明

網(wǎng)頁界面的設計

工作任務列表分工

素材、資源的搜集和制作

制作工具的使用

自主學習的設計

協(xié)作交流的設計

學生評價系統(tǒng)的設計

網(wǎng)站評價的設計

七、專題學習網(wǎng)站的制作

目前各個學校專題學習網(wǎng)站的開發(fā)與設計，大部分都是由計算機教師完成的。由此而帶來的弊端就是懂技術的教師不懂教學，懂教學的老師不懂技術。因此制作時必須由一線教師廣泛參與網(wǎng)站建設，資源的整理、加工，素材的制作，制作相對簡單的網(wǎng)頁部分，計算機教師進行整合，已充分體現(xiàn)教師的教學思想。網(wǎng)站的資源建設，可采納如下途徑：

一線教師：收集資料，上傳，下載符合專題的資源整理加工利用。

專業(yè)教師：圍繞專題制作相關素材、課件。

購買:購買教育教學類素材。

制作時要選擇或設計合適的網(wǎng)站源程序，制作富有個性的網(wǎng)站界面，學習資源的呈現(xiàn)要符合學生的認知規(guī)律，要按照專題內(nèi)容的類型和學習者的特征，選擇最合適的形式來表現(xiàn)專題內(nèi)容。不能是資源的簡單堆積，要對上傳的資源適當加工，并建立合理的檢索機制。其檢索方式至少包括：關鍵字、作者、所屬專題等.

你認為有哪些高質量的學習網(wǎng)站？

Oeasy，考試酷，Coursade，大學資源網(wǎng)，Crash Course ，中文字幕組，這些都是非常不錯的學習網(wǎng)站。

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