信途科技今天給各位分享小學(xué)閱讀推廣活動(dòng)方案的知識(shí)，其中也會(huì)對小學(xué)學(xué)校閱讀推廣方案進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注和分享本站。

如何提高小學(xué)語文課文閱讀教學(xué)教研活動(dòng)方案

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)的背景

本學(xué)期，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我校語文閱讀教學(xué)仍不同程度地存在著高耗低效的現(xiàn)象，突出表現(xiàn)為以下幾個(gè)問題：

1、支解文本：表現(xiàn)在語文教師在閱讀教學(xué)中，還是以逐段分析講解為主，支解教學(xué)內(nèi)容，阻礙了學(xué)生對文本的整體感悟。

2、以講帶讀：以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，問題瑣碎，迂回反復(fù)，閱讀質(zhì)量低下，講解的時(shí)間擠占了學(xué)生讀書與動(dòng)筆的時(shí)間。

3、缺乏實(shí)效：討論主題隨意設(shè)定，缺乏討論價(jià)值，討論過多過濫；討論的組織追求形式上的熱鬧，缺乏討論實(shí)效；討論的評(píng)價(jià)以教師為中心，與教師一致則正確，反之則錯(cuò)誤。

基于這種現(xiàn)狀，在教學(xué)研究部門提出“有效閱讀”專題研究的引領(lǐng)下，我校高年級(jí)語文教研組提出了“提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性”這樣一個(gè)小專題，在高年級(jí)段開展本小專題的研究。在實(shí)踐中來找尋語文閱讀教學(xué)中亟待解決的一些問題。

二、研究的內(nèi)容

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性研究

2. 教學(xué)方法和策略的有效性研究

3. 教師調(diào)控課堂有效性研究

4、教學(xué)反思的有效性研究

三、研究的課例

語文S版教材第九冊語文第四單元《十年后的禮物》

語文S版教材第十一冊課文《我的第一首詩》

四、研究的過程與方法途徑：

（一）成立研究小組，開展理論學(xué)習(xí)

為保證本次教研活動(dòng)的目標(biāo)能落到實(shí)處，特成立研究活動(dòng)小組：

組長：梁學(xué)軍

成員：陳惠芹（市級(jí)骨干） 路風(fēng)菊 馬俊虎 馮小琴 余秀芹（市級(jí)骨干）岳寶勝 丁海峰

執(zhí)教教師：余秀芹 馬俊虎

梁學(xué)軍負(fù)責(zé)活動(dòng)方案的制定和整個(gè)活動(dòng)的組織以及最終的總結(jié)，其他教師參與研討，撰寫反思，提煉研究經(jīng)驗(yàn)。理論學(xué)習(xí)采用集中于自學(xué)相結(jié)合的原則，主要學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、閱讀教學(xué)的建議）、觀看名師的錄像課和教師合作方面的理論。

（二）以校各種研訓(xùn)活動(dòng)為載體，落實(shí)專題研究。包括圍繞專題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)診斷及教學(xué)反思及開展敘事研究。

（三）圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)----行動(dòng)研究-------問題反思的方式開展活動(dòng)

1、參研教師獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（9月10—9月12日）

參研教師首先做出《我的第一首詩》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中，各環(huán)節(jié)是如何實(shí)現(xiàn)有效性的要做出明確的注釋，并注明設(shè)計(jì)意圖。

效果預(yù)設(shè)：《我的第一首詩》這篇課文故事簡單，但含義深刻。文中的對話簡潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩，心理活動(dòng)描寫也很生動(dòng)。學(xué)習(xí)這篇課文，要指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中體會(huì)作者怎樣逐漸認(rèn)識(shí)到“如何對待形形色色的肯定和否定”，認(rèn)識(shí)到這兩種評(píng)價(jià)“就像兩股方向相反的風(fēng)”，“我要竭盡全力在這兩股勁風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆”。從而進(jìn)一步感悟父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的深深的愛。

各位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)尤其在朗讀的指導(dǎo)、內(nèi)容方面會(huì)因?qū)滩牡睦斫獠煌霈F(xiàn)不同的設(shè)計(jì)方案，這是本次活動(dòng)的意義所在。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)交流（9月16日）

要求全體老師暢所欲言，把自己所設(shè)計(jì)的案例的構(gòu)思、想法在會(huì)議上進(jìn)行交流、討論，重點(diǎn)要突出在：一是教師在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀；二是教師對教材的理解和把握，以及在課堂中如何操作。兩位授課教師根據(jù)大家的設(shè)計(jì)理念和意圖，選擇最能解決實(shí)際問題的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行整合，然后對自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行修改并定稿。

效果預(yù)設(shè)：這個(gè)過程相當(dāng)于集體備課的過程，目的是把大家的智慧集中起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化。但是由于參與教師的理解角度不同，要把六個(gè)人的意見完全同意起來有點(diǎn)不符合現(xiàn)實(shí)，所以最后推薦馬俊虎老師本著求大同、存小異的原則，既要在解決關(guān)鍵問題上體現(xiàn)大家的智慧，又要在授課中發(fā)揚(yáng)出自己的特色，再次完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備上研討課。

3．課堂觀察。（9月23日）

由馬俊虎老師在六三班上《我的第一首詩》，要求聽課老師做好課堂觀察記錄，觀察教師在課堂上對教材的把握和處理，如何體現(xiàn)提高學(xué)生朗讀活動(dòng)的有效性，并寫好評(píng)課記錄。聽課中關(guān)注的焦點(diǎn)：一是教師是如何理解和處理的；二是關(guān)注教師在課堂上是如何有效組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的。三是教師對學(xué)生的閱讀是如何評(píng)價(jià)的。

效果預(yù)設(shè)：授課教師基本能體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的意圖，但不可能像設(shè)計(jì)中體現(xiàn)得那么理想，同時(shí)也可能會(huì)產(chǎn)生一些新問題：承擔(dān)記錄的教師能否將各自的記錄按要求記錄全面，為后面研討提供真實(shí)的的依據(jù)；授課教師在執(zhí)行設(shè)計(jì)方案的過程中會(huì)因?yàn)殚L期的教學(xué)習(xí)慣而不能很好的貫徹設(shè)計(jì)意圖，從而會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)和執(zhí)行相矛盾的新問題等等。

4．課例研討

聽課后，組織教師們討論案例，是必不可少的環(huán)節(jié)。討論案例是一種互動(dòng)的研究，是一個(gè)共同參與、共同構(gòu)建的過程。鼓勵(lì)參與者主動(dòng)通過自己的思考、感悟、理解，不斷提出新的設(shè)想、新的思路。在研討中可以就大家共同關(guān)注的環(huán)節(jié)找出問題產(chǎn)生的原因所在。這一環(huán)節(jié)大家重點(diǎn)研討授課教師在解決朗讀教學(xué)中主要存在的問題方面取得了那些突破，還存在哪些問題，在今后的教學(xué)中因該如何進(jìn)一步改進(jìn)。

效果預(yù)設(shè)：這是第一輪研究的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，大家討論的越是激烈，越有利于下一步的研究。通過這一輪研究預(yù)計(jì)要在解決前面發(fā)現(xiàn)的問題上有一些突破：如教師如何通過精講來節(jié)省教師在課堂上占用的時(shí)間，把更多的時(shí)間教給學(xué)生去朗讀；怎樣豐富評(píng)價(jià)的語言和方式，可以通過眼神、動(dòng)作等手段來評(píng)價(jià)，提倡讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

5．再設(shè)計(jì)再觀察再研討

經(jīng)過以上議論研究，將大家的智慧集合起來，由馬俊虎老師對所授的《我的第一首詩》一課進(jìn)行反思，之后與大家共同設(shè)計(jì)《十年后的禮物》一課，這次備課余秀琴老師主備，其他教師參與到兩位教師的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)好后按原來的程序進(jìn)行第二輪觀摩研討。這一輪力爭在上一輪的基礎(chǔ)上取得更全面的突破。

（三）總結(jié)提升階段（10月21日——11月5日）

所有參與研究的教師對整個(gè)教研活動(dòng)的全過程進(jìn)行反思、總結(jié)，將自己在本次教研活動(dòng)中的收獲、看到的不足以及對本次教研活動(dòng)的意見和建議以文本的形式寫下來，然后再教研會(huì)上進(jìn)行交流。尤其是在活動(dòng)中大家在如何“提高閱讀教學(xué)的有效性”方面的認(rèn)識(shí)，要進(jìn)行全面細(xì)致的總結(jié)，最后通過研討得到初步的結(jié)論（在研討過程中如果出現(xiàn)分歧，可以通過回放錄像課的形式，進(jìn)行再探討。在大方向與課程標(biāo)準(zhǔn)一致的情況下，允許求同存異）。

（四）嘗試推廣驗(yàn)證階段（11月5日以后）

將大家總結(jié)出的結(jié)論在各自的課堂上嘗試應(yīng)用，驗(yàn)證結(jié)論的科學(xué)性、有效性，對不正確的結(jié)論及時(shí)進(jìn)行修改。并在實(shí)施中將一些新產(chǎn)生的有效的方法及時(shí)補(bǔ)充在原來的總結(jié)中。

圖書館少兒閱讀推廣和活動(dòng)策劃崗位具體干什么??？

少兒閱讀推廣應(yīng)該是做一些宣傳的工作，活動(dòng)策劃就是圖書館針對讀者要做個(gè)什么活動(dòng)的方案要你來寫，你說得是一個(gè)職位吧，那就是上面所有的內(nèi)容，有些單位分工不明確的會(huì)很繁雜，不過，不管在哪兒瑣事也是不可避免的！

求一份“團(tuán)隊(duì)讀書推廣計(jì)劃”方案策劃

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如何在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行有效推廣兒童閱讀的策略研究

開展活動(dòng)使學(xué)生有興趣讀書、高質(zhì)量讀書：

評(píng)比類：讀書卡活動(dòng)、“讀書之星”評(píng)比活動(dòng)、“書香班級(jí)”、“書香家庭”評(píng)比活動(dòng)；

共讀類：親子共讀、師生共讀、班級(jí)誦讀等；

請談?wù)剤D書館閱讀推廣活動(dòng)主要有哪些形式

1、策劃方案、宣傳發(fā)動(dòng)是順利開展閱讀活動(dòng)的前提

詳盡的策劃方案是閱讀推廣活動(dòng)順利開展的前提保證。東寧縣圖書館每年都把閱讀推廣活動(dòng)列入年度工作計(jì)劃中，并加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，由一位副館長親自主抓，確定讀書主題，擬定讀書方案。有了活動(dòng)方案作保證，前期和后期的宣傳工作也很重要。東寧縣圖書館的做法是深入縣內(nèi)各有關(guān)部門，并走進(jìn)學(xué)校、社區(qū)宣傳發(fā)動(dòng)，與學(xué)校素質(zhì)教育相結(jié)合，以點(diǎn)帶面，覆蓋面廣，同時(shí)充分利用各類媒體，向市民宣傳圖書館閱讀活動(dòng)的品牌意識(shí)，擴(kuò)大圖書館閱讀活動(dòng)在時(shí)間、空間和深度上的影響力，從而為閱讀活動(dòng)創(chuàng)造了良好的輿論環(huán)境。

2、加強(qiáng)文獻(xiàn)資源建設(shè)"積極培養(yǎng)閱讀推廣人

文獻(xiàn)資源是圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)的基礎(chǔ)。除了政府的財(cái)政撥款外，基層圖書館可通過多種形式，擴(kuò)展資金來源渠道，豐富館藏文獻(xiàn)資源。如制定圖書捐贈(zèng)管理辦法，鼓勵(lì)黨政機(jī)關(guān)企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體及個(gè)人捐贈(zèng)圖書，以充實(shí)館藏資源。

3、與社會(huì)各界聯(lián)合開展閱讀推廣活動(dòng)

一是依靠政府相關(guān)的支持，開展閱讀推廣活動(dòng)。政府在閱讀推廣中起著很重要的導(dǎo)向作用，政府的重視和倡導(dǎo)能充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的閱讀積極性和主動(dòng)性。如以政府的名義舉辦“讀書節(jié)”“讀書月”、“讀書日”活動(dòng)。圖書館通過配合“讀書節(jié)”的開展，吸引讀者到圖書館來，擴(kuò)大宣傳圖書館，營造讀書、學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)全民閱讀，從而形成良好的全民閱讀風(fēng)氣。

如何打造書香校園

如何推進(jìn)書香校園等建設(shè)？可以從以下一些方面入手：

第一是環(huán)境和氛圍。我們知道，做任何事情，一個(gè)好氛圍還是很重要的。很多學(xué)校，一進(jìn)大門，就可以看到“一個(gè)人的精神發(fā)展史，就是他的閱讀史”、“今天你閱讀了嗎”、“閱讀，讓師生精神起來”等警句。通過環(huán)境的布置，創(chuàng)造校園的整個(gè)氛圍。很多學(xué)校，甚至連一花一草一木都給它配上詩歌，整個(gè)學(xué)校的閱讀氛圍創(chuàng)造得很好。所以環(huán)境氛圍的創(chuàng)造，在我們這個(gè)推進(jìn)閱讀的過程中還是非常重要的。

第二是物質(zhì)載體。讓每個(gè)師生擁有自己的藏書架，或藏書箱，每個(gè)人都應(yīng)該有一部分自己最喜歡的書，這些書會(huì)伴隨我們的一生。每個(gè)班級(jí)里要有圖書柜，學(xué)?？梢耘渖虾脮绻麑W(xué)校沒那么多錢買，就鼓勵(lì)學(xué)生帶兩本好書，放在這個(gè)圖書架上，一個(gè)月一換，這樣一方面讓學(xué)生的圖書架慢慢形成，學(xué)生一個(gè)月帶兩本書來充實(shí)這個(gè)架子，來換這個(gè)架子，可以跟大家分享和交流。另外，可以建立年級(jí)圖書廣場。下課了，休息的時(shí)候，中午的時(shí)候都可以到這個(gè)廣場來閱讀，晚上回家，也可以把學(xué)校圖書廣場的書帶回家去看。

第三是活動(dòng)。要推動(dòng)孩子的閱讀，搞活動(dòng)是非常非常重要的。通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對書的熱愛。比如寧波的一個(gè)學(xué)校，做了一個(gè)活動(dòng)叫感動(dòng)接力，每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)老師推薦一本曾經(jīng)感動(dòng)過自己的書，寫上這本書為什么感動(dòng)我，然后把這本書捐給學(xué)校，學(xué)校做了一個(gè)長廊，陳列這些書， 任何老師、學(xué)生都可以任意取架子上的書閱讀。這些活動(dòng)的目的是什么？就是推動(dòng)閱讀。還有把作家請到學(xué)校，讓作家和學(xué)生面對面。跳蚤書市，主題閱讀等等，各種各樣的活動(dòng)，設(shè)計(jì)得五彩繽紛。關(guān)于閱讀，你只要用心去做，就會(huì)想到很多很多辦法。精彩閱讀，創(chuàng)造精彩人生。

第四是組織載體。閱讀也需要各種各樣的組織，如學(xué)校讀書俱樂部、讀書會(huì)等，讓老師和學(xué)生自己來建立這樣的團(tuán)隊(duì)，不一定強(qiáng)制每個(gè)老師參加讀書會(huì)，自愿報(bào)名參加，但是報(bào)名的時(shí)候都要簽合同，就是說，參加讀書會(huì)，就要明白自己的權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)是什么，每個(gè)月要讀多少書，個(gè)人作出計(jì)劃，然后才有資格參加教師讀書會(huì)。當(dāng)然他有權(quán)利，權(quán)利就是得到學(xué)校無償送給他的書，不參加讀書會(huì)的老師，就拿不到這個(gè)書。在我們推薦的書目里有一本《兒童發(fā)展》，這是非常好的一本書，是關(guān)于兒童的最好的教科書。但是這本書不太好讀，為什么？一千頁。有一個(gè)學(xué)校的讀書會(huì)就采取每人一章交流讀書等辦法，一個(gè)學(xué)期就讀完了。這樣，每個(gè)老師認(rèn)真讀一章，進(jìn)行交流，他就知道這本書的主要內(nèi)容是什么了，最精彩的片斷他都知道了，再回頭，再去讀書，就很方便了。集體閱讀的方式，對于調(diào)動(dòng)教師的積極性和凝聚力有很大的作用。有的時(shí)候我們一個(gè)人讀，讀不下去就丟在一邊了，但當(dāng)你要講的時(shí)候就一定要讀很多，很多你讀不懂的地方，你真正用心讀進(jìn)去，就能把它讀懂。平時(shí)不感興趣，但當(dāng)你要寫論文，真正讀的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)可以讀得懂。過去沒有時(shí)間的，因?yàn)橛袎毫Γ部梢宰x了。所以讀書沙龍、讀書俱樂部是很好的組織形式?？偠灾?，書香校園建設(shè)還是需要行政的力量去推動(dòng)的，也需要非正式組織來推動(dòng)。

第五是課堂。我們知道，閱讀要進(jìn)入課本，這是很重要的。目前在我們的課程體系下，如果沒有專門的閱讀課，對于閱讀技能的養(yǎng)成，對于閱讀行為習(xí)慣的訓(xùn)練，是非常不利的。比如快讀，我們需要快讀的時(shí)候，一天一本書輕輕松松能讀完，因?yàn)樗锌熳x的技能。有些書需要精讀，有些書需要快讀，需要快讀的就快讀，需要精讀的就精讀，我覺得這些都是通過課堂的方式能夠解決的，那么就要發(fā)揮我們語文老師的作用，比如說通過閱讀課來推動(dòng)閱讀。當(dāng)然閱讀不僅僅是語文，還包括科學(xué)，科學(xué)書的閱讀指導(dǎo)也很重要。我們很多學(xué)校的其他學(xué)科的老師，特別是數(shù)學(xué)，有些學(xué)校的數(shù)學(xué)閱讀，做得非常非常精彩，學(xué)生通過大量的數(shù)學(xué)書的閱讀以后，寫的數(shù)學(xué)日記很漂亮。

第六是評(píng)價(jià)。怎么樣有效地評(píng)價(jià)讀書的情況，這個(gè)也很重要。比如我們很多學(xué)校評(píng)選讀書之星，他會(huì)因?yàn)橐活w星而激動(dòng)。比如書香班級(jí)的評(píng)選，我們很多學(xué)校，為了推進(jìn)讀書，搞了書香班級(jí)的評(píng)選，書香班級(jí)的牌子是流動(dòng)的，每個(gè)年級(jí)只有一個(gè)或是兩個(gè)，那么大家通過爭這個(gè)書香班級(jí)來推動(dòng)讀書。包括書香家庭，我們現(xiàn)在在很多學(xué)校還推進(jìn)親子活動(dòng)，讓母親和孩子一起來讀，親子共讀，對學(xué)生的成長是非常重要的。親子共讀，在我們的很多實(shí)驗(yàn)學(xué)校推動(dòng)以后，我覺得效果非常好，帶動(dòng)了很多家庭的學(xué)習(xí)，父母的學(xué)習(xí)，又會(huì)帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)。

摘自 朱永新：《新教育》，北京：文化藝術(shù)出版社2010年版，第55-57頁

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