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如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)韓國語的興趣

學(xué)習(xí)興趣又叫求知欲，是指一個(gè)人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情趣狀態(tài)。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,則表現(xiàn)為學(xué)生總是帶著喜愛的感情去學(xué)習(xí)、認(rèn)識、探索、解答疑難，這就有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率?？鬃诱f過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。捷克教育家夸美紐斯也曾經(jīng)指出：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。因而，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對語文樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。通過近幾年的語文教學(xué)，我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、幫助學(xué)生樹立未來童識，確立主體意識

現(xiàn)代教育必須面向未來，這是現(xiàn)代教育改革的方向，也是現(xiàn)代社會(huì)對教育的要求。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，有必要對學(xué)生進(jìn)行未來意識的熏陶。在教學(xué)中積極滲透未來意識，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)中學(xué)生談到自己的志向時(shí)，我在鼓勵(lì)學(xué)生的回答和肯定志向的同時(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生討論實(shí)現(xiàn)愿望需要哪些知識技能，使學(xué)生進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)的重要性，更加堅(jiān)定了長大以后能夠出色地工作而努力學(xué)習(xí)語文的信心。在給學(xué)生講周恩來總理小時(shí)候?yàn)橹腥A之崛起而讀書的故事，講毛澤東主席少年時(shí)為了自己的將來去學(xué)習(xí)游泳鍛煉意志的故事時(shí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：我們現(xiàn)在該怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生受到極大的鼓舞，而且讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到了現(xiàn)在學(xué)習(xí)與未來的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生因?yàn)槲磥淼南Ｍ敢獠恍傅貒L試和持久的努力。

要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還要讓學(xué)生確立主體意識。學(xué)習(xí)是有目的，有意識的活動(dòng)，要達(dá)到預(yù)期的目的或收到意想不到的效果，其方式和途徑并非自古華山一條道，而是條條大路通羅馬。因而，教師要充分相信學(xué)生的理解里、判斷力、自控力，相信學(xué)生的智慧、潛能、才情，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作伙伴，要學(xué)會(huì)傾聽，激勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，大膽發(fā)表自己的見解，張揚(yáng)自我的個(gè)性，選擇自己喜歡的方式去獲得成功。這樣才會(huì)使書上的知識融匯到他們的思想中去，也才會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、把握良機(jī)，渲染課堂氣氛

（一）導(dǎo)入誘趣。一堂課的開講，猶如小提琴演奏，弓一上弦，第一個(gè)音符就定下了樂曲的基調(diào)。導(dǎo)入是新課學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓導(dǎo)入做到新、奇、異，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感、驚異感，就能快速激起學(xué)生的求知欲望和探究興趣。

(二)賞析激趣。小學(xué)語文教材中的文章，多出自名家之手，文質(zhì)兼美，字字珠璣。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去欣賞，去品味，去領(lǐng)略漢語文化的意在不言中雪上空留馬行處的無窮樂趣，這不但能提高他們的鑒賞能力和語言感受能力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

(三)表演調(diào)趣。根據(jù)兒童形象思維占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)，在語文課上適時(shí)設(shè)計(jì)簡單的表演，既能喚醒學(xué)生的主體意識，使每一位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中來，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，極大地豐富了學(xué)生對語言文字的理解和感受，并對語言的形象性有了切身的體會(huì)，在不經(jīng)意中激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》一課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與與認(rèn)知活動(dòng)，教學(xué)效果也就不言而喻了。

（四）課件激趣。隨著形勢的發(fā)展，信息技術(shù)教育已進(jìn)入我們的課堂。適時(shí)、巧妙地使用多媒體課件輔助教學(xué)，能在課文與學(xué)生之間迅速搭起一座橋梁，使學(xué)生快速進(jìn)入角色。多媒體課件的引入，把抽象的語言文字符號化作了一幅幅精美的圖片，變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫形象，符合語文學(xué)習(xí)的形象思維特點(diǎn)，就像給學(xué)生插上了思維的翅膀，學(xué)習(xí)語文的興趣濃了，效率高了。例如：《鯨》這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)是理解鯨的進(jìn)化過程，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，形象地展示了鯨的祖先→在陸地→在淺?！爸臀舶妥兂肾挼臉幼印笾嘶~的樣子，很輕松地突破了這個(gè)難點(diǎn)，取得了滿意的效果。

（五）競賽促趣。心理學(xué)研究表明，競賽能刺激學(xué)生為自尊好勝而奮斗的自我提高內(nèi)驅(qū)力。蘇霍姆林斯基也說過：興趣的源泉在于運(yùn)用。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，給學(xué)生更多施展自己才能的機(jī)會(huì)，在課堂上恰如其分地開展學(xué)習(xí)競賽，能促使學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。如我們組織的朗誦、成語接龍、作文、講故事等比賽活動(dòng)，就能讓學(xué)生在這比賽過程當(dāng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長久保持學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而傳統(tǒng)的權(quán)威性的師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與天賦。因此，要激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們必須建立新型的師生關(guān)系：

（一）合作的師生關(guān)系

合作的師生關(guān)系就是要求教師不要以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段，如訓(xùn)斥、羞辱等方式來強(qiáng)迫學(xué)生服從老師的意志。強(qiáng)制性的教育很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對老師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作就意味著教師與學(xué)生在人格上是平等的。你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)則是我們現(xiàn)在的教育新觀念。吸引就是使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓他們樂意參加到教學(xué)活動(dòng)中來。

合作的師生關(guān)系就要求教師要和學(xué)生進(jìn)行平等對話。正如馬丁·布伯所說：對話不僅是言語上的你來我往，而是寓于生活深處的具體體驗(yàn)。是對對方真誠的傾聽和接納，并在相互接受與傾吐的過程中實(shí)現(xiàn)精神的相遇、碰撞，達(dá)到相通，師生對話的核心是師生作為平等主體的坦誠相見，是師生雙方共同在場的相互關(guān)懷和包容。對學(xué)生而言，對話能使他們處在積極、活躍、自由的狀態(tài)中，能在對話中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和生發(fā)出前所未有的體驗(yàn)，更重要的是在對話過程中擁有和體驗(yàn)著做人的尊嚴(yán)，享受著被人尊重的快樂，樹立起學(xué)習(xí)和生活的信心，從而對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生更大的興趣。

（二） 互動(dòng)的師生關(guān)系

小學(xué)語文課堂是生與生、生與師互動(dòng)的課堂。教師也應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的參與者，和學(xué)生一起研究，一起交流，一起提高。在這過程中，教師可以根據(jù)進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正原有的教育觀念與行為，學(xué)生也能在這互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 融洽的師生關(guān)系

融洽是指師生間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。馬克思說：愛，是生活深處一朵熾熱的火花，如果你想感化別人，那你就必須是個(gè)實(shí)際能鼓舞和推動(dòng)別人前進(jìn)的人。教師要通過自己的言行傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，要對學(xué)生各方面給予關(guān)注。愛是將教學(xué)中存在的師生的我和你的關(guān)系，變成了我們的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。融洽的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。因而，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，把溫馨的話語送給孩子，把熱情的鼓勵(lì)送給孩子，把無私的關(guān)懷送給孩子，讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師的愛，覺得老師是最值得信任的人，跟老師交流心得體會(huì)，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。教師還要充分尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，賦予他們真摯、純真的愛，充分運(yùn)用表揚(yáng)的多種方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語文的具體好處，進(jìn)而讓學(xué)生長久保持學(xué)習(xí)語文的興趣。

總之，語文學(xué)習(xí)，興趣為先。如何更好地激發(fā)和拓展小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不僅關(guān)系到語文課堂是否活躍和教學(xué)效果的好壞，更是素質(zhì)教育成功實(shí)施與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。作為當(dāng)代小學(xué)語文教師，我們要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)改革，積極應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生的知識取得能力發(fā)展與興趣提高和諧統(tǒng)一地結(jié)合起來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)好語文的熱情，對學(xué)生學(xué)好語文這門學(xué)科具有重要意義。

學(xué)習(xí)韓語的計(jì)劃書

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韓文 學(xué)習(xí)計(jì)劃書

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整體聽讀：

先不看文本做聽寫，如果要將全文都聽寫出來可能會(huì)耗費(fèi)比較多的時(shí)間，所以建議只聽寫文段的一到兩部分，實(shí)在聽寫不出來也不強(qiáng)迫自己，直接看文本。這個(gè)聽寫其實(shí)對聽力和詞匯學(xué)習(xí)也能起非常大的作用，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)很多平常沒注意的韓語的音變規(guī)則。

跟著文本讀錄音：

通常讀個(gè)3-5次，結(jié)束的時(shí)候也最好錄一下自己的發(fā)音，對比原文看自己的發(fā)音問題。

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本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)相應(yīng)語語言、文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、外交、社會(huì)文化等方面的基本理論和基本知識，受到相應(yīng)語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好的熟巧訓(xùn)練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的業(yè)務(wù)水平及較好的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力。

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