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初中語文口語交際中如何設(shè)計方案？？

⊙總體構(gòu)思

看電視是學(xué)生生活的一個重要組成部分。以《中學(xué)生看電視利弊談》為話題，有利于他們觀點的表達，容易引起他們的興趣。課前，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分做好準(zhǔn)備，包括收集資料、組織合作等等。課堂以學(xué)生交流為主，提高他們的語言表達能力、論辯能力；同時，教師要在情感、態(tài)度和價值觀方面給予引導(dǎo)，讓學(xué)生文明、得體的對話交流，在論辯中學(xué)會尊重對手，尊重對方觀點，為今后的人際交往打下良好基礎(chǔ)。

⊙過程設(shè)計

【教法學(xué)法】

課前的準(zhǔn)備以合作學(xué)習(xí)小組為單位，要求學(xué)生既發(fā)揮個體作用，又要注意小組成員的分工協(xié)作。

課堂學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，淡化教師指導(dǎo)的功能。教師主要在這幾個方面發(fā)揮作用：為學(xué)生提供一個有利于交流與討論的環(huán)境，點評學(xué)生的表現(xiàn)，強調(diào)文明得體、尊重對方的重要性。學(xué)生的交流、討論形式：現(xiàn)場采訪、辯論、小品表演等。

【教學(xué)流程】

(一)準(zhǔn)備

1.教師請四位學(xué)生擔(dān)任助手。

(1)確定兩位同學(xué)擔(dān)任辯論會主持人。

(2)主持人負(fù)責(zé)課外采訪部分家長、老師和社會人士(提供錄音)。

(3)安排兩位同學(xué)表演一段小品。

2.學(xué)生的準(zhǔn)備工作。

(1)了解一下周圍人對此問題的看法，并記錄整理。

(2)收集有關(guān)中學(xué)生看電視利弊的材料：電視節(jié)目的內(nèi)容及欄目設(shè)置；中學(xué)生看電視的時間長短；從報刊、雜志、網(wǎng)上等了解專家如何評價中學(xué)生看電視的利弊。

(二)導(dǎo)入

學(xué)生主持人一：隨著人民生活水平的提高，電視已進入家家戶戶。隨著科技的發(fā)展，電視頻道增多了，電視內(nèi)容日趨豐富。對于看電視，同學(xué)們應(yīng)該是“情有獨鐘”吧!在生活中，你是否曾因看電視與家長發(fā)生不愉快的摩擦，我想請一些同學(xué)談一談。

主持人現(xiàn)場采訪。

(三)學(xué)生分成正反雙方，展開辯論

正方：中學(xué)生看電視利大于弊。

反方：中學(xué)生看電視弊大于利。

活動安排：

1.雙方推選四位同學(xué)擔(dān)任辯手，其他同學(xué)助辯。

2.雙方主辯闡述己方觀點。

3.主持人邀請雙方助辯談自己的切身感受。

4.正反方展開論辯。

5.兩位主持人分別概括雙方的主要觀點，然后提出觀點：看電視應(yīng)該有所選擇。

(1)點擊電腦演示材料。

材料一：英國《星期日泰晤士報》報道說，在英國，患精神疾病而住院的14歲以下兒童人數(shù)已猛增50%，全國學(xué)齡兒童已有3%患了嚴(yán)重的抑郁癥。專家認(rèn)為，“電視文化”是造成這一問題的重要原因。

材料二：西班牙《論壇》周刊說，成千上萬的西班牙兒童是伴隨著兒童電視節(jié)目成長起來的，看電視已成為西方兒童除睡眠外的最主要活動。過多觀看電視造成了孩子不喜歡活動、好斗、詞匯貧乏、心理不平衡、追求消費、學(xué)習(xí)成績下降等后果。兒童對電視的依附，就像吸毒者對毒品的依賴一樣，靠他們自己的力量無法擺脫。

材料三：俄羅斯《旅伴》雜志說，現(xiàn)在的孩子每到晚上總是急不可待地打開電視機貪婪地觀看，恨不能把所有的電視節(jié)目都一口氣吞下去。有些廣告在電視中反復(fù)播放，使入了迷的孩子刻骨銘心，那些精煉的措詞，比偉大詩人的詩句對孩子的吸引力還大。廣告竟成了當(dāng)代的詩歌，現(xiàn)在，中小學(xué)生常常摘引的是廣告詞，而不是普希金和萊蒙托夫的詩句。電視廣告濫，孩子受害深。

材料四：在美國，有關(guān)專家和越來越多的人開始意識到，看電視過多弊大于利，使人變得被動、懶惰、不愛動腦子，成了“坐巢蜘蛛”、“沙發(fā)上的土豆”。一位專家在書中寫道：“在過去30年中，由于過多地看電視，我們連如何去玩都不會了?！眱和芎透罅?。美國研究兒童發(fā)育和行為的專家說，如果一個兒童在一周內(nèi)看的電視節(jié)目超過了10個小時，就會限制他(她)的思維活動范圍，影響他(她)與人交流和語言能力，并且缺乏創(chuàng)造性，而美國目前學(xué)齡前兒童平均每人每周看電視多達30小時。

(2)播放采訪家長、老師和社會人士的錄音。

（四）觀看小品《這樣看電視》，然后談自己的看法

甲：劉兄，好久不見了!還好嗎?

乙：(戴眼境)你是誰呀?我怎么看不清楚。

甲：我是……，你不認(rèn)得我嗎?

乙：噢!你是張兄，你好，你好!這個月我被電視害慘了。

甲：電視，它怎么害你??？

乙：這一段時間我迷上了電視，要嘛看武打片，要嘛看恐怖片，弄得失眠、頭昏，這還不說，眼睛也近視了，戴800度的眼鏡還看不清楚，走在大街上還撞了樹。

甲：是嗎？我可不一樣，我?guī)缀趺刻於伎措娨?，可好了！我從電視上看到了許多新聞，學(xué)到了許多知識，還學(xué)了一口流利的英文，要不我講幾句給你聽，怎么樣？

乙：好??！

甲：好，那我就獻丑了。Hellow!Iam…….Nicetomeetyou.

乙：不錯，不錯！請問你能學(xué)到這么多好東西，我為什么學(xué)不到呢？

甲：你呀，你是瞎子點燈——白費蠟。我看你可能是沒安排好時間，而且沒有選擇好節(jié)目，要不你按我的方法試試看吧！

乙：好，一定，一定。

（五）介紹電視節(jié)目中自己受益最多、印象最深刻的節(jié)目（或模仿或談感受，形式不拘）

（六）教師小結(jié)：評價學(xué)生課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)情況

⊙設(shè)計亮點

這節(jié)口語交際課教學(xué)設(shè)計方案，較好體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，無論是課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，還是課堂交流、討論，都體現(xiàn)了讓學(xué)生自主、合作、探究的特點，同時注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念和良好的交際習(xí)慣。

⊙專家點評

本教學(xué)設(shè)計通過現(xiàn)場采訪、辯論、小品表演等教學(xué)程序，極大地豐富了口語交際課的教學(xué)內(nèi)容，引起了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和熱情。課前的資料準(zhǔn)備，鍛煉了學(xué)生的組織、合作、收集、交際等能力。課堂的交流、討論、表演過程，提高了學(xué)生的口頭語言表達能力、思辯能力。

（選自《新課標(biāo)初中語文教學(xué)設(shè)計（配語文版） 九年級上》）

一、課題提出的背景：

目前，初中語文教學(xué)普遍存在著忽視口語教學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)注重學(xué)科知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重考試成績，忽視學(xué)生聽說等口語能力，農(nóng)村初中更為突出。目前，農(nóng)村初中學(xué)生在聽說上，存在著較多的問題：有的聽話不專心，注意力容易分散；有的表述事情時，說不清楚，或羅嗦沒有條理；有的朗讀文章時，破句，平淡，沒有感情；有的聲音不響亮，讓人無法聽清要領(lǐng)。造成這種狀況的原因是多方面的，但與當(dāng)前農(nóng)村初中的語文的教學(xué)實際是密不可分的，縱觀當(dāng)前農(nóng)村初中的語文的教學(xué)實際，對學(xué)生“口語交際”的教學(xué)似有若無，甚至沒有，主要表現(xiàn)以下方面：

1、語文教學(xué)實際中，教者重學(xué)生的考試成績，重課堂知識的傳授，有意或無意中忽視了學(xué)生的口語教學(xué)。

2、語文教師的的朗讀水平也參差不齊，教師在實際操作中，對學(xué)生缺乏正確、有效的示范作用。

3、各種級別的語文考試中，對學(xué)生的口語交際都缺乏科學(xué)、合理的考查形式，這種考試導(dǎo)向就造成了“重成績，輕口語”的現(xiàn)象。

4、學(xué)生對考試成績同樣看重，認(rèn)為只要考試成績高，就是學(xué)好了語文，這種片面的認(rèn)識導(dǎo)致學(xué)生對口語交際不夠重視。

5、目前現(xiàn)行的由洪宗禮主編的蘇教版初中語文教科書也有對學(xué)生口語訓(xùn)練的內(nèi)容，而教者大都視而不見，沒有引起足夠的重視。

7、另外，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)資源貧乏，一些課文中的精美文章都沒有配備朗讀資料，學(xué)生沒有高質(zhì)量的朗讀資源的熏陶。

綜上所述，我們認(rèn)為，著力培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是非常重要的。

二、理論依據(jù)：

培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，不僅體現(xiàn)出“以生為本、學(xué)生主體”的教育思想，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)生的將來負(fù)責(zé)，同時也是學(xué)生自身發(fā)展的需要，國家教育部、教材編寫者對此也有強制性的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，明確地寫進新課改及各種初中語文教材當(dāng)中。

具體說來，表現(xiàn)在：

1、國家政策指向和新一輪課程改革的需要。這次課程改革的實質(zhì)，從某種意義上說，是一次學(xué)習(xí)方式的革命。為了促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對九年義務(wù)教育的口語教學(xué)的總目標(biāo)是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！倍鴮ζ叩骄拍昙壍木唧w要求是：“1．能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進行交流。2．耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的說話觀點和意圖。3．自信、負(fù)責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。4．注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。5．在交流過程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。6．講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點。7．能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。8．課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見?！?

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2、實施素質(zhì)教育的需要。由于我們的教育長期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對人的價值、人的地位、人的發(fā)展的問題的重視是不夠的。在教育過程中，僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，把學(xué)生當(dāng)作考高分的工具，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到太多的限制和束縛，不利于學(xué)生的發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。” “綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合?！庇纱丝梢婇_展語文聽說能促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，能促進學(xué)生的主動性發(fā)展。

3、“農(nóng)村初中學(xué)生語文口語能力”設(shè)計方案是以“雙軌并行，內(nèi)外溝通，課文示范，全面評估”和十六字綱的教學(xué)思路為核心的?！半p軌并行”即語文課堂教學(xué)和語文課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系。課文示范即將課本作為范例來引導(dǎo)學(xué)生讀寫和做人。全面評估即要對學(xué)生進行聽、說、書、寫、讀、做、學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)習(xí)慣、創(chuàng)新意識進行全面考核。

4、洪宗禮主編的蘇教版初中語文教科書也明確編排了初一至初三的“口語交際”訓(xùn)練的內(nèi)容，這是訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的直接依據(jù)。而且在其第六冊后面還附有“社會交際常用詞語”，目的都是幫助學(xué)生能掌握基本的交際語言，并能自覺的運用到日常生活中去，從而培養(yǎng)其口語交際能力。這套教材所安排的口語交際內(nèi)容分別是：

第一冊：①堅持說普通話。②說話要文明，有修養(yǎng)；聽話要有有耐心，有禮貌。③問話要明確，答話要簡明具體。④準(zhǔn)確、流暢地表達自己的想法和心情。

第二冊：①與人交談注意對象和場合，用語恰當(dāng)。②看電視聽廣播，能抓住中心。③具體生動地講述見聞。④說話尊重對方，增進理解。

第三冊：①當(dāng)眾發(fā)表意見，態(tài)度要自然。②與人交談要專注地傾聽別人講話。③說話要注意語句連貫，條理清楚。

第四冊：①編演課本劇。②介紹某種商品，能吸引顧客。③討論發(fā)言，圍繞話題，簡潔明了。

第五冊：①正確辨析講話者的語意。②說話簡要有針對性。③聽讀議論性的文章，能聽出作者的觀點和理由。

第六冊：①扣住話題發(fā)表意見，觀點清楚。②科幻故事交流。

這套教材的編排內(nèi)容，其訓(xùn)練目標(biāo)是由低到高，由易到難，逐步提高的，從而為提升學(xué)生的聽說能力提供了科學(xué)而合理的依據(jù)。

三、研究目標(biāo)

1、聽話能力

采用序列式訓(xùn)練，即緊扣教材單元中的訓(xùn)練重點。如初一第一學(xué)期主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聽一篇文章講了哪件事，有哪幾個主要人物，用文章中的事與人的對學(xué)生進行美感教育；第二學(xué)期主要培養(yǎng)學(xué)生在聽的過程中能把握記敘文的六要素，欣賞文質(zhì)兼美的文章，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。初二第一學(xué)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在聽的過程中把握記敘文的要素外，還注重會用比較簡潔的語言概括故事情節(jié)的能力；第二學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生如何將一件物品、一個建筑物有條理地介紹清楚，或者在聽別人介紹時知道使用哪些說明方法。初三年級注重訓(xùn)練學(xué)生聽議論文的能力和欣賞美文時文的能力。

2、說話能力

利用上課前兩分鐘進行課前說話訓(xùn)練。初一階段：請每一位學(xué)生輪流介紹一篇優(yōu)秀文章或一部書籍，其他學(xué)生記錄聽到的文章題目或書籍名、介紹人。初二階段：在初一的基礎(chǔ)上增加記錄所聽到的喜歡的句子或片段。初三階段：開始訓(xùn)練學(xué)生快速構(gòu)思、成文——口頭作文。

課題總的研究目標(biāo)是：以服務(wù)于語文課程實施為宗旨，圍繞初中語文聽說能力的提高為對象，構(gòu)建初中語文聽說能力的最佳平臺，力爭使其具有創(chuàng)新性、可持續(xù)性和推廣價值。最終研究成果形式：校本教材、實驗報告、實驗專輯。

具體目標(biāo)是：

1．運用教育科學(xué)和語文科學(xué)的理論與方法，有目的，有計劃地在初中語文聽說的現(xiàn)象與問題進行研究，探索和認(rèn)識初中語文聽說內(nèi)在規(guī)律及本質(zhì)特點，推動初中語文聽說的改革與發(fā)展，促進學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展，進一步提高語文教育質(zhì)量。

2．通過對初中語文聽說研究，探究提高初中語文聽說能力的最佳途徑，探索并構(gòu)建初中語文聽說培養(yǎng)及考查教學(xué)體系(目標(biāo)、方法和基本模式)。

3．通過初中語文聽說教學(xué)模式的研究，凝聚并帶動一批科研型的教師，在教育科研理論的指導(dǎo)下進行創(chuàng)造性的實踐活動，提高教師素質(zhì)。

4．為提高初中學(xué)生的聽說能力，提供切實可行的各種模式和優(yōu)秀的教學(xué)案例及可資借鑒的經(jīng)驗。

四、擬采取的研究方法

1．采取“教育調(diào)查法”：采用事實調(diào)查和征詢意見調(diào)查，有時也將采用綜合調(diào)查和專題調(diào)查的方法，對初中語文聽說現(xiàn)象和情況進行調(diào)查了解。

2．采取“行動研究法”：根據(jù)課題的內(nèi)容，課題組成員邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊研究。整個課題的研究過程有行動，有研究，在行動中研究，使行動過程成為研究過程?！靶袆友芯糠ā卑ㄓ媱?、實施、觀察、和反思四個相互依賴的基本環(huán)節(jié)。計劃是行動研究的第一個環(huán)節(jié)。實施是教師在教育實踐中具體地貫徹行動計劃。觀察即收集研究的資料，監(jiān)察行動的全過程。反思就是對行動效果進行思考，并在此基礎(chǔ)上計劃下一步的行動。

3．采取“案例研究法”：收集典型的案例實錄，進行研究分析并進行案例反思。

五、主要研究內(nèi)容

初中語文聽說教學(xué)模式研究，旨在轉(zhuǎn)變“輕聽說”的現(xiàn)象，探索語文課程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力的科學(xué)方式，著力把學(xué)生的口語活動與知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，以體現(xiàn)語文實踐性、工具性的目的，并做出以此為特征的課堂教學(xué)、課外活動、教學(xué)案例、論文、實驗報告等成果。

子課題：

①實施“初中語文聽說”的方法與途徑探究。

②語文聽說活動與讀寫的結(jié)合

③語文聽說與社會生活綜合

④怎樣做好演講

⑤信息技術(shù)環(huán)境下的“初中語文聽說”探究

⑥“初中語文聽說”中的學(xué)生多元智能的開發(fā)和培養(yǎng)

⑦“初中語文聽說”中的學(xué)生主體性的培養(yǎng)

⑧“初中語文聽說”中的評價問題

⑨基于校本課程開發(fā)的“初中語文聽說”課程內(nèi)容

⑩“初中語文聽說教學(xué)模式”的案例研究

六、實驗研究實施步驟：

2005年1月-2005年7月(第一階段)

①問題診斷，需求分析

②課題申報和論證

③有關(guān)教育理論和科研方法的學(xué)習(xí)培訓(xùn)

④實驗報告及各子課題的論證和任務(wù)落實

⑤開題

⑥成果名稱及其形式：各子課題的實驗方案、實施方案、課例、案例、論文

2005年9月一2006年7月(第一階段)

①問題診斷，需求分析。

②每學(xué)期制定研究計劃，及期末工作總結(jié)。

③圍繞課題開展各類研究活動

④編寫教材、實驗專輯、組織研討活動。

⑤實驗階段性總結(jié)

⑥實驗觀摩及階段性實驗經(jīng)驗交流會

⑦成果名稱及其形式：實驗報告、階段性總結(jié)、課例、案例、論文匯總、形成性評方案等。

2006年9月一2007年7月 (第三階段)

①處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果。

②召開經(jīng)驗交流會，成果展示會。

③撰寫研究報告

④結(jié)題鑒定

⑤總結(jié)推廣。

⑥成果名稱及其形式：編寫或出版教材、編輯實驗專輯、組織研討活動，推廣成功的經(jīng)驗和做法。

求英語口語課程市場營銷的策劃

英語口語營銷課程

推行雙語教學(xué)，就是為了使學(xué)生能夠熟練掌握專業(yè)英語知識，并且能夠在今后的工作中進行實際的應(yīng)用。但是我們在很多高職院校中

發(fā)現(xiàn)，教師在市場營銷雙語課程的教學(xué)過程中，教學(xué)模式單一，沒有切實做到以學(xué)生為中心推進市場營銷雙語課程，缺乏與學(xué)生之間進行互動。專業(yè)英語課程本來就

需要學(xué)生通過不斷地交流和應(yīng)用來加深印象，最后實現(xiàn)對知識的徹底掌握。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生沒有辦法對學(xué)到的專業(yè)英語知識進行有效地吸收，更不用說具體

運用了。同時，單一的教學(xué)模式還使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失，導(dǎo)致整個市場營銷雙語課堂氣氛沉悶，效率低下，難以順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

英語口語營銷課程雙語課程中學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差

在市場營銷課程中推行雙語教學(xué)，是以學(xué)生擁有一定的英語基礎(chǔ)為前提的，這樣的英語基礎(chǔ)能夠保證學(xué)生聽得懂教師授課的內(nèi)容，保障整個教學(xué)過程的順利進

行。但是，在高職院校中，很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，在上課的過程中聽不懂教師的講課內(nèi)容，甚至聽不懂教師的口語。這對市場營銷雙語課程的正常進行造成了很

大的阻礙，使得教師在具體的上課過程中需要把自己說的每一句話都翻譯成漢語來講，使得整個雙語課堂顯得效率低下，收不到明顯地教學(xué)效果。

提高英語口語營銷課程雙語教學(xué)效果的路徑 。加強市場營銷課程雙語師資隊伍建設(shè)

教師自身素質(zhì)對于課堂的順利進行、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)以及學(xué)生素質(zhì)的提高有著至關(guān)重要的作用。所以，我們提高高職院校市場營銷課程雙語教學(xué)水平，必須要提

高教師的自身素質(zhì)，加強雙語師資隊伍建設(shè)。首先，對偏向英語專業(yè)的教師進行市場營銷專業(yè)英語知識培訓(xùn)，使得他們能夠熟練掌握專業(yè)英語，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；

其次，通過對偏向市場營銷專業(yè)的英語老師進行英語口語和英語教學(xué)方法培訓(xùn)，使得整個市場營銷專業(yè)課堂能夠變得順利、流暢；再次，對所有雙語教師進行雙語課

程教學(xué)技巧培訓(xùn)，使得教師能夠熟練掌握雙語課程的教學(xué)技巧，在具體的上課過程中能夠綜合運用各種技巧來實現(xiàn)教學(xué)目的；最后，通過要求社會中的市場營銷雙語

人才來學(xué)校進行授課的方式提高整個學(xué)校的市場營銷雙語教學(xué)水平。

　使用多種教學(xué)模式來進行市場營銷雙語教學(xué)

單一的教學(xué)模式不僅吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且難以實現(xiàn)基本的教學(xué)效果，所以我們必須通過多種教學(xué)模式來推進市場營銷的雙語教學(xué)，提升課堂教學(xué)效

果。首先，在課堂中增加教師與學(xué)生之間的互動，通過學(xué)生自己講述，教師進行指導(dǎo)與點評的方式進行課堂教學(xué)，從而迅速提高學(xué)生的專業(yè)英語水平；其次，通過對

真實情況進行模擬的方式來進行情境教學(xué)，提高學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力以及應(yīng)變能力；最后，通過教師布置任務(wù)，學(xué)生就任務(wù)內(nèi)容自行查找資料，在課堂上進行

討論的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的專業(yè)英語交流能力。

針對學(xué)生的不同水平采取不同的方式進行市場營銷雙語教學(xué)

很多英語口語營銷課程的學(xué)生英語水平較低，使得市場營銷雙語課程的進行非常困難，我們需要針對這種狀況來對高職學(xué)生進行教學(xué)。首先，通過劃分時間段的方式來對

學(xué)生進行教學(xué)，在第一個階段的時候著重提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，使學(xué)生能夠聽懂基本的英語對話，掌握英語基礎(chǔ)知識。在第二個階段，對學(xué)生進行市場營銷專業(yè)

英語教學(xué)，使得學(xué)生掌握市場營銷專業(yè)英語知識。在第三個階段，著重強調(diào)學(xué)生對于市場營銷專業(yè)英語知識的應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)用和應(yīng)變能力。其次，在教學(xué)的過

程中適當(dāng)?shù)嘏浜现形姆g來進行教學(xué)，保障教學(xué)的效果。最后，通過推薦學(xué)生閱讀難度遞增的市場營銷雙語書籍、觀看雙語市場營銷電影等方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語水平。

綜上所述，英語口語營銷課程雙語教學(xué)對于學(xué)生日后的發(fā)展非常重要，但是在高職院校市場營銷課程雙語教學(xué)中存在著的很多問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的質(zhì)

量，限制了學(xué)生的發(fā)展。我們針對存在的問題提出了一些針對性的措施，我們堅信，只有如此才能夠培養(yǎng)出合格的市場營銷雙語人才。

少兒英語培訓(xùn)市場推廣方案,

《英華蘭魔法英語》，魔法歷險英語課程，身邊的媽媽都說很好，對口語語感提升很大，變相對應(yīng)試也會有很大的幫助的，另外，小孩也比較感興趣，興趣培養(yǎng)好了，以后學(xué)習(xí)的路就輕松了不是嗎？

關(guān)于 英語口語教育類網(wǎng)站的推廣求助，在做一個互聯(lián)網(wǎng)口語教育網(wǎng)站

做seo啊，網(wǎng)站排名上去了，自然訪問量就能增加，好的方法就是到相關(guān)行業(yè)站上發(fā)信息，發(fā)帖子……

課前三分鐘有效利用活動方案

為了確保工作或事情順利進行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細(xì)則，步驟等。那么問題來了，方案應(yīng)該怎么寫？下面是我精心整理的課前三分鐘有效利用活動方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

課前三分鐘有效利用活動方案 篇1

一、主題概念：

所謂“課前三分鐘有效利用研究”就是指教師在開課新授前提供三分鐘左右的給學(xué)生，學(xué)生按一定的順序輪流上臺口語交流。要求他們態(tài)度大方，表情自然，用洪亮的聲音完整、清楚地給同學(xué)們講一個內(nèi)容，可以讀課后的詞語，也可以說自己喜歡的名言警句，也可以講寓言故事、成語故事的來源等，內(nèi)容健康即可。

二、理論依據(jù)：

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！敝逃覐埿⒓兿壬f過：“應(yīng)以語文課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓延展，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機結(jié)合起來，把發(fā)展語文能力同發(fā)展智力素質(zhì)非智力素質(zhì)有機結(jié)合起來，把讀、寫、聽、說四個方面的訓(xùn)練有機結(jié)合起來，使學(xué)生接受全面的、整體的、能動的、網(wǎng)絡(luò)式的和有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。”從而我們可以得出：課前演講是對學(xué)生進行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生說話能力的有力途徑。

“不積小流，無以成江河；不積跬步，無以至千里。”語文學(xué)習(xí)歷來都講究“積累”二字，“一蹴而就”顯然在這門學(xué)科中是行不通的。

三、活動目的：

1、鍛煉了學(xué)生們的口頭表達、書面表達、交際能力，增強了他們的自信心和勇氣，為其提供展現(xiàn)自我的舞臺；

2、提高了同學(xué)們觀察問題、分析問題的能力，開闊了眼界，擴大了知識面，豐富了學(xué)生們的業(yè)余生活；

3、促進其對于語文的學(xué)習(xí)興趣；

4、加強了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的溝通；

5、拓寬廣大學(xué)生視野，陶冶其道德情操。

四、活動原則：

1、本著服務(wù)于學(xué)生的原則，學(xué)生自編自導(dǎo)自演，教師不參與但應(yīng)指導(dǎo)；

2、本著不影響課堂學(xué)習(xí)的原則，利用課余時間完成活動的設(shè)計、安排；

3、本著針對語文學(xué)科的原則而又不局限于文學(xué)領(lǐng)域；

4、本著重在參與的原則，不苛求作品的質(zhì)量水準(zhǔn)，多鼓勵善于鼓勵而又不盲目鼓勵。

五、活動步驟：

第一步：本著自愿與選拔結(jié)合的原則，挑選出個人能力較高的學(xué)生充當(dāng)課前三分鐘的主持人。

第二步：主持人根據(jù)班級情況和時間限制，發(fā)揮自己的才智，寫出主持詞，而后大家在一起探討交流，根據(jù)班級擬定活動內(nèi)容和學(xué)生參與方式。

第三步：擬定模式，規(guī)范主持

從一開始，老師就要培養(yǎng)一、二位同學(xué)擔(dān)任活動的主持，并把整個活動的程序確定下來。就算老師不在場，活動依然能如期開展。程序如下：

主持人：“課前三分鐘”現(xiàn)在開始，有請xxx同學(xué)來主持，大家歡迎?。ㄕ坡暎?/p>

演講者：今天，我給大家講的是……

我的……講完了，請大家給我提出寶貴意見（或是大家有什么補充）？

二人點評或補充。

主持人：課前三分鐘到此結(jié)束，請老師上課。

第四步、學(xué)期結(jié)束前總結(jié)，評選優(yōu)秀。

六、活動的內(nèi)容

課前三分鐘活動由演講（用時2分鐘）和評價（用時1分鐘）組成。為了迎合中學(xué)生愛新奇的心理需求，提高演講者和聽講者的投入興趣，我又在不同時間段定下不同的分話題，分別是：

20xx年九月份 跟我讀詞語

20xx年十月份至十一月 講成語故事 、寓言故事

20xx年十二月 我最喜愛的名言警句

20xx年一月 美文誦讀

20xx年三月至五月 鼓勵學(xué)生講述所見、所聞、所感。

七、活動的方式和建議

1、思想動員，激起學(xué)生的興趣。

2、安排順序。演講按學(xué)號輪流進行，每節(jié)語文課前一人，主要采取“學(xué)生講—學(xué)生評—老師評”的方式。

3、學(xué)生提前一周準(zhǔn)備。課代表督促檢查準(zhǔn)備情況。

4、評價的時候，要先肯定優(yōu)點，再指出缺點，最好提出改進方法，不能有惡意誹謗的事情發(fā)生。

5、對于每一個參與的同學(xué)，都要用熱烈的掌聲歡迎。

課前三分鐘有效利用活動方案 篇2

指導(dǎo)思想：

“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練的目的是學(xué)好知識、培養(yǎng)能力。但從目前的現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓(xùn)練。在3月21日街道教辦組織的教學(xué)視導(dǎo)中，周東群主任也建議性地提出了這個問題。她認(rèn)為，課前三分演講活動時間短、受益面卻廣。“課前三分鐘”訓(xùn)練所用的時間不長，一般不會影響當(dāng)堂課教學(xué)任務(wù)的完成。而每個學(xué)生都要參加，受到鍛煉的是全班學(xué)生。同時，三分鐘演講也滿足了學(xué)生渴望向其他人展示自己、表現(xiàn)自己的心理，這就給學(xué)生提供了這樣一個機會和平臺，也促進了同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)和競爭。

因此，教導(dǎo)處決定從第七周開始，在全校語文課堂上，開展“課前三分鐘演講”活動，待形成一定規(guī)模，積累一定經(jīng)驗后，再慢慢推廣到所有學(xué)科。

實施目的：

首先，它訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。學(xué)生在限定的時間內(nèi)把準(zhǔn)備好的內(nèi)容表達出來。要求明了、輕快、準(zhǔn)確、令人信服。通過演講，學(xué)生內(nèi)在的表達能力在全體同學(xué)面前真實展現(xiàn)。“三分鐘演講”使學(xué)生比較準(zhǔn)確地了解自己表達能力：在講話中語言是否準(zhǔn)確，吐字是否清楚，聲音是否宏亮，節(jié)奏是否合適，聲調(diào)是否恰當(dāng)，表情是否自然，感情是否真實等。在講話中，學(xué)生看到了別人，也看到了自己，講評別人的同時，也在規(guī)范著自己。 因此，課前三分鐘演講，能把學(xué)生的“聽說讀寫”有機地結(jié)合起來，既提高了學(xué)生大膽說話能力，樹立了信心，又全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

其次，它有助于提高學(xué)生的寫作能力。按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每人每學(xué)期寫作文八篇，提高學(xué)生的寫作能力，效果總是不甚明顯。通過“課前三分鐘演講”可有效地彌補這一不足。因為學(xué)生要想三分鐘演講取得較好的成績，必須演講前要組織好材料，經(jīng)過立意，構(gòu)思，成文，最后修改成稿。因而說的過程，也是寫的過程，要想說好必須寫好，不能應(yīng)付，這樣就能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，對學(xué)生的作文水平是大有裨益的。

第三，“課前三分鐘演講”為進行思想教育創(chuàng)造了一個生動活潑的平臺，開辟了一條新途徑。學(xué)生演講內(nèi)容攝取身邊所見、所聞、所感，內(nèi)容豐富多彩。諸如理想抱負(fù)、人生價值、社會生活現(xiàn)象、個人生活感受、班級活動、家庭關(guān)系、讀書心得、學(xué)生之間關(guān)系等，這都對學(xué)生思想有教育意義，做到了潤物細(xì)無聲。

第四，“課前三分鐘演講”鍛煉了學(xué)生邏輯思維。為了準(zhǔn)備演講，學(xué)生要選擇材料和組織材料，進行認(rèn)真地思考。怎么把話講好：先說什么，后說什么，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾。這些都要進行認(rèn)識、分析、歸納、整理等各種形式的思維活動。此外，“課前三分鐘演講”還能拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們敏捷的思維能力。

實施細(xì)則：

1、每堂語文課在講授新課之前，由一名學(xué)生先進行約三分的演講。可以先請那些表現(xiàn)大膽，平時就活躍積極的學(xué)生先講；也可以按學(xué)號進行，這樣安排有利學(xué)生掌握自己的出場時間，同時也避免了乏味單調(diào)。

2、堅持由易到難的原則。開始時，站在座位上講，后來到臺上講；從自由講話逐漸發(fā)展為命題講話，即興演講；先可以拿著稿子上臺講，最后發(fā)展到脫稿講。先講一兩分鐘，最后講三分鐘。內(nèi)容可講所聞所見所感；可以是自己寫的.小作文；也可以是從課外書上看到的優(yōu)美句段；甚至可以是課文中自己感受最深的自然段。老師注意指導(dǎo)，避免出現(xiàn)那種任由學(xué)生低頭念稿、敷衍了事的做法。至于演講的形式等，則不作過多限制，以留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。

3、多鼓勵少批評。學(xué)生的年齡特點決定了他們自尊心強、渴望受到鼓勵的心理特點，所以老師在點評時一定要以鼓勵為主。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講中的閃光點，如一個別致新穎的題目、一段引人人勝的開頭、一段發(fā)人深思的結(jié)尾、一句精彩的語言，一個張揚的動作等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點發(fā)揚光大。

4、老師注意引導(dǎo)學(xué)生整理自己的演講稿，并在演講結(jié)束后，再引導(dǎo)學(xué)生把自己的演講稿謄正到小作文本上。做到一周一總評，適當(dāng)獎勵講的好的同學(xué)，適當(dāng)樹立榜樣力量。經(jīng)過一段時間的積累，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生，把演講稿裝訂成冊，再由學(xué)生商議把冊子定個有班級個性特色的名字，如“擷英班演講文集”等，印發(fā)給學(xué)生。

課前三分鐘有效利用活動方案 篇3

一、指導(dǎo)思想

在董事會辦學(xué)綱領(lǐng)的指導(dǎo)之下，堅持“為每一個孩子的個性發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)高效的教育平臺”的辦學(xué)理念，以“人格健全的儒雅之子”為培養(yǎng)目標(biāo)。為了讓每個孩子健康成長，充分發(fā)展每個孩子的潛能，使每個孩子的個性得到充分地張揚?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高他們的口語交際能力。

根據(jù)新課標(biāo)的精神，結(jié)合本校學(xué)生實際，本期學(xué)校書香校園特開展語文課前三分鐘演講的活動，目的是把寫作與聽、說結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、具體要求

1、定時間。每天語文課前，由一名學(xué)生上臺演講，時間限定3分鐘。

2、定方式。演講不得帶稿，必須記住，要面對聽眾，落落大方，聲音洪亮，并配適當(dāng)?shù)氖謩荨?/p>

3、定主題。要求一輪一個主題，盡量不重復(fù)。

4、定人選。要求人人參與，不能遺漏。前一天沒有準(zhǔn)備充分的，第二天繼續(xù)演講。內(nèi)容要求

三、具體目標(biāo)： 使演講內(nèi)容形成系列。為了引導(dǎo)幫助學(xué)生通過演講獲得知識，提高能力，對演講內(nèi)容加以點撥和組織，使之形成系列。

四、具體形式：

1、成語故事演講。

成語是人們長期以來習(xí)用的、形式簡潔、意義精辟而定型的詞組或短句。其內(nèi)容豐富多彩，語義精辟，生動而有情趣。在說話和寫文章時，能恰當(dāng)而準(zhǔn)確地使用成語是口語和書面語言表達能力強的重要標(biāo)志之一。因此首先把它列為重點。具體要求為:先解釋重點詞語，有出處、典故的要說明，然后說明原意和比喻義，最后能聯(lián)系現(xiàn)實進行思維拓展的更好。

2、名言警句內(nèi)容演講。名言警句內(nèi)容簡練而涵義深刻動人，它往往蘊含了中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、倫理道德、人格修養(yǎng)等方面的內(nèi)容。當(dāng)然外國的一些名人名言也頗具哲理，為此，要求學(xué)生選擇思想意義好、被人們廣泛引用的名言警句，展開討論。

3、古詩詞演講。

事先，可以讓學(xué)生選擇喜愛的古詩詞進行摘抄，后背誦，再登臺演講。演講完之后，讓學(xué)生評議所賞析的作品表現(xiàn)了什么內(nèi)容，有何藝術(shù)特色，演講者的表現(xiàn)好在哪里哪些地方值得借鑒讓學(xué)生掌握一些寫作技巧。除了以上內(nèi)容外，“新聞播報”、“笑話故事”、“中外名人故事”、“自己喜歡的優(yōu)秀作文”等，均可以成為演講選定的主題。

五、評價要求

當(dāng)演講者演講結(jié)束后，組織3—5名學(xué)生進行點評，可以從內(nèi)容、表達、體態(tài)、語音、流暢度等多方面進行打分，滿分為10分。得分在7分以下者為不合格，需重新準(zhǔn)備，次日再次演講。

六、如何檢查：

1.經(jīng)過一段時間的演講，語文教師可以根據(jù)班級情況舉辦口頭作文演講比賽。由同學(xué)們自己定題目，演講前五分鐘抽簽，思考，然后上臺演講。

2.書香校園組會組織老師隨機抽取每班3人，要求學(xué)生抽取話題，準(zhǔn)備5分鐘后，進行口頭演講。檢查結(jié)果將納入語文老師考核。

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