信途科技今天給各位分享慕課平臺(tái)推廣方案的知識(shí)，其中也會(huì)對(duì)慕課平臺(tái)官網(wǎng)進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問(wèn)題，別忘了關(guān)注和分享本站。

哪些途徑來(lái)推廣慕課創(chuàng)新教育平臺(tái)

線下和線上，你們主要是什么教育，在這種人群集中的地方，組織一點(diǎn)活動(dòng)，引起你目標(biāo)人群的關(guān)注，其次是線上推廣，在百度等搜索引擎上推廣，讓搜索相關(guān)內(nèi)容的人能看到你們的網(wǎng)頁(yè)，其次就是在社交媒體上，主動(dòng)的推送給目標(biāo)人群，增加你們教育平臺(tái)的認(rèn)知度。

大學(xué)慕課制作流程？

大學(xué)慕課制作流程可以參考德勝智課慕課的制作流程，已經(jīng)為好多大學(xué)制作了慕課。

1、需求確認(rèn)

了解需求——提出方案——簽約合作

2、視頻拍攝

確定拍攝方式——選擇拍攝場(chǎng)地——教學(xué)準(zhǔn)備——拍攝實(shí)施

3、視頻后期制作

視頻剪輯——包裝制作

4、課件交付驗(yàn)收

5、完成

慕課對(duì)小學(xué)班級(jí)管理組織的影響有哪些?

席卷全球的“慕課”(MOOC大規(guī)模開(kāi)放在線課程)風(fēng)暴，如地震海嘯般從高等教育涌向基礎(chǔ)教育，對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育將產(chǎn)生哪些沖擊？真的能夠翻轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育課堂嗎？如何打造更加適合中國(guó)基礎(chǔ)教育的“慕課”？在中國(guó)教育學(xué)會(huì)日前舉辦的“教育家沙龍”上，這個(gè)話題引發(fā)了熱烈的討論。

將對(duì)中小學(xué)課堂產(chǎn)生哪些影響

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)、學(xué)習(xí)質(zhì)量和探究能力都有可能提高，能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

“‘慕課’是繼班級(jí)授課制以來(lái)最重要的教育方式變革?！比A東師范大學(xué)“慕課”研究中心主任陳玉琨評(píng)價(jià)說(shuō)，與高等教育的課堂有很大不同，基礎(chǔ)教育的“慕課”是和“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念聯(lián)系在一起的。它們有可能改變基礎(chǔ)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式，催生和造就一批新時(shí)代名師，讓已成格局的名校、普通學(xué)校和薄弱學(xué)校的系統(tǒng)重新洗牌。

陳玉琨認(rèn)為，正如翻轉(zhuǎn)課堂給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的變化——課堂上老師的時(shí)間不再主要用在講授新課而用在答疑解惑，課堂上學(xué)生討論互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)明顯增多，“慕課”對(duì)基礎(chǔ)教育的“教”與“學(xué)”會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將發(fā)生根本改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)、學(xué)習(xí)質(zhì)量和探究能力都有可能提高，能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

對(duì)教師而言，借助于“慕課”的大數(shù)據(jù)和云平臺(tái)的支撐，可以清晰地看出每個(gè)學(xué)生在某個(gè)知識(shí)單元停留多長(zhǎng)時(shí)間，在哪里停留，反復(fù)回看了幾遍，回答對(duì)了幾道題……也知道學(xué)生哪方面學(xué)習(xí)有困難，并及時(shí)在課堂上給予更有針對(duì)性的反饋、指導(dǎo)，從而真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

能否破解均衡難題尚待實(shí)踐驗(yàn)證

理論上可以助推教育公平，現(xiàn)實(shí)中推廣還面臨諸多挑戰(zhàn)，不能期望它解決基礎(chǔ)教育的所有問(wèn)題。

網(wǎng)絡(luò)上很多關(guān)注“慕課”的家長(zhǎng)認(rèn)為，如今中小學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重，學(xué)生多數(shù)時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，哪有多余時(shí)間看“慕課”？這無(wú)疑會(huì)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。另外，從目前中國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)狀看，很多地方還處于“黑板加粉筆”時(shí)代，“慕課”不可能縮小只能加大城鄉(xiāng)教育差距。

“‘慕課’對(duì)于現(xiàn)在的中國(guó)基礎(chǔ)教育 來(lái)講，還是比較高端的，理論上可以助推教育公平，但以目前的發(fā)展水平來(lái)推廣還不太現(xiàn)實(shí)，還面臨諸多挑戰(zhàn)?！敝醒腚娀逃^館長(zhǎng)王珠珠認(rèn)為，中國(guó)的教育信息化分為三個(gè)階段，第一階段是讓老師學(xué)技術(shù)，第二階段是讓老師使用技術(shù)能夠去教，第三階段是根據(jù)技術(shù)發(fā)展提供的新要求來(lái)變革教學(xué)。“目前我們的教師大多數(shù)還處在從第二階段到第三階段的發(fā)展過(guò)程中，會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但還談不上對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合”。

在王珠珠看來(lái)，現(xiàn)實(shí)條件也限制了“慕課”的大面積推廣，網(wǎng)速跟不上，教師水平達(dá)不到，經(jīng)費(fèi)沒(méi)有保障，這些都是問(wèn)題。“對(duì)于大多教師來(lái)講，在網(wǎng)絡(luò)班班通的情況下，目前最基本的要求是在最短的時(shí)間里把自己的教學(xué)目標(biāo)把握清楚，把知識(shí)教好，在多媒體環(huán)境下讓學(xué)生學(xué)好?！?/p>

陳玉琨強(qiáng)調(diào)說(shuō)，“‘慕課’把測(cè)驗(yàn)、作業(yè)融入課程，能減少實(shí)體作業(yè)的比例，從理論上講能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但這需要教師對(duì)教學(xué)流程的重新建造，不能仍然按照舊的框架去設(shè)計(jì)教學(xué)、布置作業(yè)?！?/p>

學(xué)校的任務(wù)是再造教學(xué)流程

對(duì)中小學(xué)教師綜合能力是個(gè)挑戰(zhàn)，關(guān)鍵是解決在線學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的銜接，才能做到教師因材施教、學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

“‘慕課’并非簡(jiǎn)單地制作教學(xué)視頻，對(duì)中小學(xué)教師綜合能力是個(gè)挑戰(zhàn)?！痹陉愑耒劾?，“慕課”是對(duì)中小學(xué)教學(xué)流程的再造，在制作微視頻之前需要有一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究，他稱之為“知識(shí)圖譜”，也叫做思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)出的是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，“但是給學(xué)生的不能是零碎的東西，一定是整體的，這個(gè)概念和那個(gè)概念是什么關(guān)系，開(kāi)始就要設(shè)計(jì)好?！?/p>

陳玉琨認(rèn)為，基礎(chǔ)教育的中國(guó)式“慕課”應(yīng)該是網(wǎng)上學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合的產(chǎn)物，課堂翻轉(zhuǎn)以后難點(diǎn)在于怎么組織學(xué)生進(jìn)行研討，實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求。因?yàn)槲⒁曨l是一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)，盡管有知識(shí)圖譜，但并不是所有學(xué)生都清楚知識(shí)的脈絡(luò)。因此教師的任務(wù)就是把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展深化并進(jìn)行探究創(chuàng)新，在課堂上直接完成研究性學(xué)習(xí)。

據(jù)陳玉琨介紹，“翻轉(zhuǎn)課堂”是近年來(lái)源自美國(guó)、風(fēng)靡全球的教育模式：教師課前錄制一段10分鐘左右的學(xué)習(xí)視頻，然后上傳云服務(wù)器，學(xué)生先學(xué)習(xí)視頻，然后完成視頻里老師留下的練習(xí)。在課堂上，教師先聚焦主要問(wèn)題，師生互動(dòng)交流，再有針對(duì)性地組織學(xué)習(xí)。

“在學(xué)生已經(jīng)掌握知識(shí)點(diǎn)的情況下，第二天的課堂學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵?！标愑耒f(shuō)，“教師應(yīng)該考慮如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教育，怎樣能講解得更有針對(duì)性、更能考慮到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。這樣的課堂才是理想的課堂：教師因材施教，學(xué)生有效學(xué)習(xí)?！?/p>

發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)需要高度關(guān)注

將給整個(gè)教育發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，使知識(shí)傳遞更加立體，但目前只是傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充與完善。

“慕課”這一全新教育模式對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，使得每一個(gè)教育工作者必須重新審視與思考教育的未來(lái)走向。

陳玉琨認(rèn)為，現(xiàn)階段“慕課”將定位在對(duì)傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充與完善。

“‘慕課’的產(chǎn)生是基于美國(guó)的文化背景、美國(guó)人的價(jià)值觀，本土化‘慕課’一定要植根于中國(guó)的文化土壤，去研究如何借鑒與創(chuàng)新?！迸c會(huì)專家在這一點(diǎn)上形成了共識(shí)，認(rèn)為“慕課”進(jìn)入中國(guó)必定會(huì)存在一個(gè)消化和探索的過(guò)程，建議學(xué)校不一定要大規(guī)模地運(yùn)用，可以先做點(diǎn)嘗試，有了經(jīng)驗(yàn)后再推廣。

“‘慕課’的試題、課程，在我看來(lái)還是具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的，我們要認(rèn)真消化并進(jìn)行深加工，而不是照單全收?！北本┕饷餍W(xué)校長(zhǎng)廖文勝說(shuō)，目前，“慕課”教程系統(tǒng)還不完善，還缺乏系統(tǒng)的政策法律法規(guī)的支持，至少在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，尚無(wú)法撼動(dòng)現(xiàn)有的教育教學(xué)。

“‘慕課’只是在線學(xué)習(xí)的一種形式。”王珠珠說(shuō)，如果現(xiàn)在真要把“慕課”平臺(tái)放到網(wǎng)上，網(wǎng)絡(luò)通不了，老師也掌握不了。當(dāng)然，可以鼓勵(lì)一部分感興趣的老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林認(rèn)為，作為一個(gè)發(fā)展中的新生事物，“慕課”使知識(shí)傳遞更加立體，給整個(gè)教育發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?！澳秸n”的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)需要我們高度關(guān)注，保持一定的敏銳性。不管是理論上還是實(shí)踐方面，都需要積極穩(wěn)妥地參與探索，最后怎么樣還要靠實(shí)踐檢驗(yàn)，我們的目的只有一個(gè)，就是要促進(jìn)教育公平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。(記者 梁杰)

《中國(guó)教育報(bào)》2014年1月7日第3版

奧威亞（AVA）微課與慕課制作解決方案有什么優(yōu)勢(shì)？

慕課包含資源和活動(dòng)兩部分，屬于網(wǎng)絡(luò)課程的范疇。一是它的開(kāi)放性。慕課的一般是基于互聯(lián)網(wǎng)而不是某個(gè)局域網(wǎng)的，對(duì)全體大眾開(kāi)放，不僅僅限于某個(gè)學(xué)?；虻恼綄W(xué)習(xí)者，無(wú)需注冊(cè)繳費(fèi)也可以學(xué)習(xí)，當(dāng)然如果你想要進(jìn)入課程的核心領(lǐng)域或獲得學(xué)分和證書，則仍需注冊(cè)繳費(fèi)。二是它的規(guī)模較大。慕課則人數(shù)動(dòng)輒幾千上萬(wàn)，除了正式學(xué)習(xí)者之外，也包含各種打醬油的臨時(shí)學(xué)習(xí)者，慕課是來(lái)者不拒。三是它的靈活性。慕課在內(nèi)容和形式方面要開(kāi)放得多，慕課的內(nèi)容不僅限于傳統(tǒng)的學(xué)科和專業(yè)，更貼近學(xué)習(xí)者的生活和需求，更注重綜合性、普適性、生成性，更重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)而不是灌輸，其形式一般也短小精干，向微課程靠攏。評(píng)價(jià)方式也更靈活多元，比如更多地引入同伴互評(píng)等。

公開(kāi)課，只是一種公開(kāi)的網(wǎng)絡(luò)資源，一般不包括學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)，大都以獨(dú)立形式存在，不提供學(xué)分和證書，而完整的網(wǎng)絡(luò)課程和慕課是提供學(xué)分和證書的。

微課則是一種時(shí)間限制在20分鐘以下的公開(kāi)課，盡管有論者強(qiáng)調(diào)微課也要有學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如在后附上一些練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)題或說(shuō)課之類，但在實(shí)際中作用不大，學(xué)習(xí)者往往只看而不看其它，互動(dòng)性不強(qiáng)。

有沒(méi)有較好的慕課平臺(tái)廠商推薦？

傳唱慕課教育平臺(tái)是為高校用戶量身定做的一套系統(tǒng)，這套系統(tǒng)廣泛運(yùn)用了云計(jì)算技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、資源創(chuàng)作技術(shù)（屏幕錄制、PPT錄制、錄像、視頻剪輯、互動(dòng)課件制作等）、互動(dòng)教學(xué)技術(shù)。以學(xué)生為中心，采用開(kāi)放的平臺(tái)架構(gòu)打造貼近高校應(yīng)用的教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。

慕課教育系統(tǒng)支持以網(wǎng)絡(luò)為媒介的終身學(xué)習(xí)，平臺(tái)擁有師資、課程材料，能夠讓高校用戶在發(fā)展數(shù)字技術(shù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)上的溝通和合作，通過(guò)平臺(tái)學(xué)習(xí)跟蹤功能讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、在線作業(yè)、在線考試等學(xué)習(xí)任務(wù)。

慕課教育平臺(tái)提供PC、手機(jī)APP、微信、TV機(jī)頂盒等多渠道在線、離線學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生功能:學(xué)生通過(guò)慕課教育平臺(tái)登錄系統(tǒng)查詢課程，選擇進(jìn)行報(bào)名、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)本校教師、外校教師開(kāi)放課程。報(bào)名學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能夠在線參加課程學(xué)習(xí)、章節(jié)課后作業(yè)、結(jié)業(yè)考試等。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的課程互動(dòng)交流，學(xué)生針對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)記錄課程筆記。課程考試之后，學(xué)生在系統(tǒng)上查詢考試成績(jī)，回顧復(fù)習(xí)考試錯(cuò)題。

教師功能：講師通過(guò)資源創(chuàng)作系統(tǒng)，制作慕課課程資源，通過(guò)系統(tǒng)平臺(tái)添加、刪除、修改、審核課程信息；課程發(fā)布后可統(tǒng)計(jì)、審核課程報(bào)名人員信息；講師可通過(guò)系統(tǒng)批閱學(xué)生作業(yè)、考試試卷；除了發(fā)布傳統(tǒng)的課程視頻，講師還可發(fā)布面授、直播等多類型、多元化課程。

學(xué)校負(fù)責(zé)人:通過(guò)系統(tǒng)管理全校老師、學(xué)生信息，審核學(xué)生、老師注冊(cè)信息，查看審閱教師課程內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)查看教師教學(xué)進(jìn)度，管理全校班級(jí)、年級(jí)信息，設(shè)置課程報(bào)名方式等。

機(jī)構(gòu)管理員:管理維護(hù)教育局下屬學(xué)校信息，發(fā)布教學(xué)通知等。

部署模式

平臺(tái)采用開(kāi)放的多機(jī)構(gòu)入住模式，部署一套平臺(tái)即可為高校內(nèi)所有學(xué)院提供MOOC服務(wù)。

· 本地化部署模式

依據(jù)用戶實(shí)際情況，我們可以將慕課教育平臺(tái)部署在用戶本地機(jī)房中，充分利用閑置的帶寬和服務(wù)器資源。為高校用戶提供完整的教學(xué)功能：包括資源制作，課程發(fā)布，多終端展示，資源審核，課程報(bào)名、學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試，面授、直播，學(xué)生管理、資源征集、消息推送、社區(qū)交流、學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)管理等。

· SaaS租賃模式

除了本地化部署服務(wù)，同時(shí)也可提供SAAS租賃建站方式，讓你不用關(guān)心服務(wù)器、中間件、軟件、維護(hù)等所有技術(shù)問(wèn)題，只需提供你的域名，按步驟完成注冊(cè)，即可擁有你專屬的MOOC互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。

建設(shè)步驟

高校慕課平臺(tái)的建設(shè)須緊密結(jié)合國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略，以教師普惠式創(chuàng)作，學(xué)生泛在化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、互動(dòng)化學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，構(gòu)建良好的信息環(huán)境促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展，著力尋求在傳統(tǒng)教學(xué)模式上的突破。系統(tǒng)建設(shè)復(fù)雜程度較高，建議分步完成：

第一階段：在高校內(nèi)部建設(shè)一套專屬的私有云慕課平臺(tái)，將云計(jì)算技術(shù)與慕課應(yīng)用模塊相結(jié)合，為高校慕課資源共建共享提供資源在線創(chuàng)作、資源在線編輯、資源在線管理維護(hù)、多終端在線學(xué)習(xí)、多終端在線測(cè)評(píng)、多終端互動(dòng)教學(xué)、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等應(yīng)用功能。

第二階段：建立創(chuàng)作能力超強(qiáng)的資源制作團(tuán)隊(duì)，滿足學(xué)校快速擁有慕課教學(xué)資源，同時(shí)能夠提供完善的協(xié)助制作服務(wù)，老師制作腳本，廠家完成制作服務(wù)。

第三階段：通過(guò)慕課平臺(tái)與外部建立交流合作，可以接觸社會(huì)上各類優(yōu)秀的教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)更多優(yōu)秀的資源向高校的私有云慕課平臺(tái)輸送。

第四階段：建立強(qiáng)大的線上及線下互動(dòng)教學(xué)生態(tài)體系，可以開(kāi)展O2O個(gè)性化培訓(xùn)課程，讓高校學(xué)生盡早接觸外部實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，為后期就業(yè)及創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

方案優(yōu)勢(shì)

◆ 實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)化

◆ 提供微課/慕課建設(shè)全程管理服務(wù)功能

◆ 提供多終端微課制作技術(shù)

提供PC/PAD/手機(jī)端慕課終端制作服務(wù)

◆ 提供在線資源創(chuàng)作技術(shù)

系統(tǒng)提供在線資源制作工具，可以在線錄制計(jì)算機(jī)屏幕及講師聲音，同時(shí)形成對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)課程視頻資源，資源在線制作能夠兼容谷歌、IE8及以上、360等常用瀏覽器。采用B/S方式調(diào)用，不需要安裝獨(dú)立的客戶端；系統(tǒng)工具采用邊錄邊傳模式，自動(dòng)傳入平臺(tái)資源庫(kù)，高效快捷。

系統(tǒng)同時(shí)提供在線慕課資源優(yōu)化編輯服務(wù)，使用B/S方式調(diào)用，工具采用獨(dú)創(chuàng)的毫秒級(jí)精準(zhǔn)化拖拽定位技術(shù)，以網(wǎng)頁(yè)時(shí)間軸的編輯界面提供用戶進(jìn)行編輯，普通電腦通過(guò)鼠標(biāo)的拖拽就能實(shí)現(xiàn)視頻資源的剪切、合并、插入等編輯工作。

◆ 提供多終端視頻播放技術(shù)

提供慕課視頻在線觀看，可以暫停、倒退、重復(fù)、快進(jìn)，提供個(gè)性化、人性化學(xué)習(xí)服務(wù)

◆ 提供多終端視頻直播技術(shù)

借助手機(jī)直播采集功能，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行直播課堂推送，講你的所聞所見(jiàn)及時(shí)推送到課程平臺(tái)，分享給更多學(xué)生實(shí)施觀看。

◆ 提供知識(shí)點(diǎn)持續(xù)創(chuàng)新模式

◆ 兼容當(dāng)前主流操作系統(tǒng)及設(shè)備

1、全面兼容各種操作系統(tǒng)平臺(tái)

平臺(tái)采用跨平臺(tái)設(shè)計(jì)理念，服務(wù)端可以部署在windows或linux操作系統(tǒng)上，終端用戶只要可以觀看網(wǎng)站動(dòng)畫即可在線學(xué)習(xí)。

2、全面支持多屏終端設(shè)備的使用

平臺(tái)采用多協(xié)議流服務(wù)功能，同時(shí)支持HTTP 、 RTMP、HLS、RTSP等協(xié)議播放服務(wù)，可以支持PC、PAD、機(jī)頂盒等多終端的學(xué)習(xí)。

◆ 平臺(tái)良好的擴(kuò)展能力及應(yīng)用定制優(yōu)勢(shì)

1、全面支持云架構(gòu)模式

平臺(tái)采用HADOOP云架構(gòu)、SAAS云計(jì)算技術(shù)：HADOOP云架構(gòu)能夠提供多機(jī)協(xié)同云轉(zhuǎn)碼、多機(jī)協(xié)同負(fù)載服務(wù)，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)大并發(fā)、大數(shù)據(jù)處理提供支撐服務(wù)。SAAS技術(shù)能夠提供便捷的方式為下屬單位或分校提供慕課平臺(tái)前后臺(tái)管理服務(wù)。

2、全面支撐各種應(yīng)用對(duì)接及按需定制服務(wù)

平臺(tái)所有模塊均為自主研發(fā)產(chǎn)品，可以接受任意深度的定制服務(wù)，或者提供標(biāo)準(zhǔn)的接口供其他應(yīng)用調(diào)用。

如何制作優(yōu)秀的慕課？

一個(gè)優(yōu)秀的慕課要從以下方面全方位布置策劃：

1、課程策劃：

策劃策劃課程大綱、設(shè)計(jì)課程體系、規(guī)劃授課內(nèi)容、制作課程文案

2、拍攝準(zhǔn)備：

PPT設(shè)計(jì)、課程腳本設(shè)計(jì)、課程素材整理、視頻制作規(guī)格確定

3、視頻拍攝：

交互式大屏拍攝、授課現(xiàn)場(chǎng)拍攝、虛擬場(chǎng)景拍攝、寫真拍攝

4、視頻剪輯：

視頻打點(diǎn)、視頻剪輯、視頻轉(zhuǎn)碼、視頻審校

5、視頻包裝：

素材插入、特效制作、片頭片尾制作、字幕制作

6、課件交付

本文案有德勝智課提供。

優(yōu)秀的慕課制作流程是什么？

一個(gè)優(yōu)秀的慕課要從以下方面全方位布置策劃：

1、課程策劃：

策劃策劃課程大綱、設(shè)計(jì)課程體系、規(guī)劃授課內(nèi)容、制作課程文案

2、拍攝準(zhǔn)備：

PPT設(shè)計(jì)、課程腳本設(shè)計(jì)、課程素材整理、視頻制作規(guī)格確定

3、視頻拍攝：

交互式大屏拍攝、授課現(xiàn)場(chǎng)拍攝、虛擬場(chǎng)景拍攝、寫真拍攝

4、視頻剪輯：

視頻打點(diǎn)、視頻剪輯、視頻轉(zhuǎn)碼、視頻審校

5、視頻包裝：

素材插入、特效制作、片頭片尾制作、字幕制作

6、課件交付

本文案有德勝智課提供。

在線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與做法

一、大規(guī)模在線教學(xué)跟蹤研究

以往教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、方便學(xué)生及時(shí)將自身存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題與教師交流，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生快速掌握知識(shí)的目的，但是從未將課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在疫情影響下，教師直接開(kāi)展了線上教學(xué)，因缺乏經(jīng)驗(yàn)而無(wú)法保證教學(xué)效果[2]。因此，需要跟蹤研究在線教學(xué)過(guò)程，挖掘出不足與缺陷并及時(shí)進(jìn)行改善，從而保證教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)跟蹤與研究后，在線教學(xué)中存在著如下問(wèn)題與挑戰(zhàn)：第一，在線教學(xué)時(shí)長(zhǎng)與形式。經(jīng)研究表明，成人注意力高度集中在20分鐘左右，年齡越小注意力時(shí)間越短，在線教育時(shí)長(zhǎng)決定著教學(xué)效果；線下教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要采取多樣化的教學(xué)模式，在線教學(xué)時(shí)也同樣需要利用不同的教學(xué)形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要教師充分掌握信息技術(shù)，創(chuàng)建出適合在線教育的教學(xué)形式。第二，教師教學(xué)風(fēng)格。由于每個(gè)教師擁有各自的教學(xué)風(fēng)格，在線下教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)了解教學(xué)風(fēng)格的效果。而在線上教學(xué)時(shí)，教師無(wú)法監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)風(fēng)格的效果無(wú)法了解，影響教學(xué)效果。第三，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)研究學(xué)者研究表明，只有學(xué)生確認(rèn)知識(shí)值得學(xué)習(xí)后才能專注于學(xué)習(xí)，需要教師挖掘知識(shí)的意義并傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后能夠?qū)Ｗ⒂谠诰€學(xué)習(xí)。

二、大規(guī)模在線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與做法

（一）根據(jù)在線教學(xué)重新設(shè)計(jì)課程

在開(kāi)展在線教學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)不能應(yīng)用線下教學(xué)模式，需要重新設(shè)計(jì)課程，具體措施如下：重組課程大綱，在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為核心，深度知識(shí)點(diǎn)除了不能移動(dòng)外應(yīng)待面授時(shí)開(kāi)展，因?yàn)樯疃戎R(shí)點(diǎn)需要深入性分析，在線教學(xué)中教師無(wú)法了解學(xué)生思考過(guò)程，教學(xué)質(zhì)量較為低下。在實(shí)施線上教學(xué)時(shí)，盡可能避免實(shí)施直播方式，因?yàn)樵谥辈r(shí)如果發(fā)生意外，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果，可以選擇錄播或者是慕課的方式，利用PPT即可完成視頻制作，學(xué)生可以在線觀看或者是下載到終端觀看。采取下載觀看，還可以反復(fù)觀看，深度理解基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）學(xué)習(xí)模式

為了提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)興趣及保持參與度，教師可將課程內(nèi)容階段化學(xué)習(xí)更加細(xì)化，可將原有課堂較長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間劃分成多個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，保證每節(jié)課程呈短時(shí)間學(xué)習(xí)的模式。原有作業(yè)內(nèi)容可以根據(jù)在線課堂中的教學(xué)內(nèi)容制定，作業(yè)內(nèi)容也得到了縮減，學(xué)生更容易完成。

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另外，教師可根據(jù)每節(jié)課的重要性要求學(xué)生反饋?zhàn)鳂I(yè)，并與家長(zhǎng)做好溝通，讓學(xué)生自主完成作業(yè)并上傳，掌握學(xué)生知識(shí)實(shí)際掌握的情況。

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