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如何培養(yǎng)和提高小學生的毛筆書寫能力

一、興趣是學書的最好老師 無論做什么事情，如果你不感興趣，那么就談不上成功。現(xiàn)在的家長望子成龍心切，把自己的孩子送到書法班來，學生學習的動機更多地以父母喜悅、贊賞為主要動力，真正對學習書法感興趣的不多，從心理學角度來說這是一種意志行為。然而由于小學生年齡小，心理素質(zhì)可塑性大，興趣在于培養(yǎng)。因此，如何讓學生在學書過程中產(chǎn)生愉悅的情緒，激發(fā)興趣，成了書法教學的第一課。 首先，利用古今書家故事，讓學生感受學書的樂趣。如《王曦之觴詠寫蘭亭》，《唐太宗巧騙〈蘭亭序〉》等，這些天下第一行書的藝術(shù)成就和曲折經(jīng)歷，學生們聽得津津有味，初感書法藝術(shù)的魅力。有的學生把這些故事講給同學、家長聽，有的學生把自己看到的、聽到的書法小故事在班里講給同學們聽。課堂顯得生動活潑，學生覺得上書法課有味。 其次，組織學生參加各級書法比賽。哲學家說，體育比賽是人類情感文明的發(fā)泄。我認為，書法比賽是學習進步的較量。為此，我們希望學校每年至少要組織兩次（如：鉛筆字、鋼筆字、毛筆書法等）比賽，小學生好勝的心理強如果得到了滿足，喜悅之情溢于言表，學生參加比賽得獎會對獲獎學生是個鼓勵，同時也使未參加的學生產(chǎn)生了一種羨慕之情。 另外，經(jīng)常性地組織學生參觀書法展覽，與外地書藝團體交流。我市書協(xié)、文藝學校等單位經(jīng)常舉辦書法展覽，只要有這方面的信息，我都把參觀書法展覽當作一個書法家庭作業(yè)布置。這樣，在激發(fā)孩子們興趣的同時也提高了他們的鑒賞能力。經(jīng)常的參加課外的練習對孩子們的見識將不斷得到擴充。 二、自信是學書成功的一半 人們都知道，美好的童年生活令人回味無窮。小學階段正是播種學書“自信”種子的最佳時期，課堂上常見一些孩子“羞愧、膽怯、退縮”。把舉著的手放下，到嘴邊的話吞回，昂起的頭低下，其根本原因就是缺乏自信。 自信來源于信任。有一次，我請一位靦腆的小女孩回答“寶、安”的主筆時，她說“‘寶’字的主筆是寶蓋頭”，她又想了想說，“‘安’字的主筆也是寶蓋頭”。這時候教室里有人發(fā)笑，我馬上接過話題：“‘寶’字的主筆說得很對，‘安’字的主筆是長橫，請你說說‘容’字的主筆好嗎？”，這位靦腆的小姑娘昂起頭說：“‘容’字的主筆是撇捺”。我向她投去了贊許的目光，她非常滿足地坐下了。老師沒有用“你又錯了！”的口氣，而是巧妙地為她搭建了一個下臺階的問題，這種誘導性搭臺與信任對出了錯誤的小學生來說，作用不容忽視。 鼓勵是自信的營養(yǎng)劑。適時、適地、適當?shù)毓膭顚W生是教師的一種教學藝術(shù)，也是建立學生自信心的最佳方法。 三、觀察、比較是學書的最佳途徑 小學生注意力不集中，觀察不夠仔細是最為常見的心理品質(zhì)不完善的具體表現(xiàn)。他們在臨寫字貼時，常?？匆还P寫一筆，一個字寫得東倒西歪，結(jié)構(gòu)松散。我的體會是教會學生觀察、比較的方法。 其一，讀貼、辯字、記形是教學的基本方法。 讀貼，即引導學生看清字形，在腦海中留下一個字的完整的輪廓。如：歐體“智”字是呈長形的倒梯形結(jié)構(gòu)，第一二筆連寫，第三筆橫長且斜，下邊的“日”字橫折吊腳。這樣幫助學生分析，他們就很容易看得真切。 辯字，指導學生分析字的部件，像自然課解剖一樣，一個部件一個部件分析。如：歐體“誠”字，是左右結(jié)構(gòu)，左邊“言”旁點偏向中間，右邊“成”字重心緊縮，斜鉤長而有力。 記形，讓學生記準字形和筆畫，部件在格子中的位置。學生練習都是用帶“米”字格的字貼和練習紙，教學時教師稍加分析，學生就容易記清字在格中的位置和筆畫特征。如：顏體“呼”字，左邊“口”字偏上，右邊“乎”字橫長、斜，豎鉤挺且粗，是主筆。 其二，比較使學生觀察得更為仔細。 先寫再比，找差距。一個字通過讀貼、辯字、記形之后，基本上在學生的腦海中留下了記憶，經(jīng)常寫寫，把這個記住了的字表現(xiàn)出來，找找差距，學生容易進步。我在指導學生創(chuàng)作時，提醒他們，這個字在哪本字貼上臨寫過，你看見過哪位名家或老師書寫過，是什么樣字，學生們七嘴八舌的，一下把這個字的字形說出來了，我讓學生寫后，再找原字貼比較，這樣極容易發(fā)現(xiàn)不足。 師講生比，促提高。一些學生經(jīng)常寫一些漂亮的字，教師應(yīng)及時地把這些意想不到的好作業(yè)放在實物投影儀上，或者在教室墻壁上展出，讓全體學生欣賞。讓學生們自己來評一評，比一比。教師用鼓勵性的語言作總結(jié)。學生們個個喜不自禁，都想把自己的作業(yè)放上去，展出來，也想當一回評委。 四、毅力伴隨你走向成功 球迷們常說，體育比賽是意志、毅力的較量，勝利往往屬于那些堅強的人們。學習書法更是這樣。

小學毛筆書法教案

重點、難點部分的教學是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學的水平主要體現(xiàn)在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節(jié)課中學生要把握的主要知識就是本節(jié)課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。

硬筆書法和毛筆書法公益課怎么開展比較好?

1、硬筆書法和毛筆書法公益課的開展應(yīng)提前對學生做宣傳。

2、在學校或者大型公共場合開展。

3、提前做好充足準備再開展硬筆書法和毛筆書法公益課，以上就是硬筆書法和毛筆書法公益課好的開展方法。

小學生練寫毛筆字仿底

一、激發(fā)小學生練習毛筆字的興趣。興趣是最好的老師，小學生只有對毛筆書法產(chǎn)生濃厚的興趣，才能循序漸進地練好毛筆字。為了激發(fā)他們的興趣，我校召開一次古代書法家成名的故事會。學生從網(wǎng)絡(luò)上收集了很多有關(guān)書法家成名的故事，并展示他們成名之作。同學們欣賞名人的作品，都嘖嘖稱贊，羨慕不已，孩子們都有一種躍躍欲試的欲望。學校抓住這一時機，讓孩子們報名參加毛筆書法興趣小組。全校共成立了十個毛筆興趣小組。我們四一班成立了一個全校人數(shù)最多的毛筆書法興趣小組，共有四十五名同學參加。

二、制定切實可行的計劃和活動方案。學校首先制定出一套切實可行的計劃和活動方案，其次每個書法興趣小組都要針對實際制定出切實可行的計劃和活動方案。計劃和活動方案要具體，有實效性，有可操作性。

三、按計劃和活動方案扎扎實實開展毛筆字訓練。首先要從小學生的執(zhí)筆入手，教師要講清楚執(zhí)筆方法，并親自示范。其次從點、橫、豎、撇、捺基本筆畫練起，每個基本筆畫都要反復訓練。讓小學生人人掌握每個基本筆畫的寫法要領(lǐng)。最后在小學生掌握了基本筆畫后，讓小學生照字帖臨摹，臨摹之前，先讓小學生仔細觀察每個字的結(jié)構(gòu)及書寫方法。不但要觀其形，而且觀其神，心領(lǐng)神會，然后讓小學生去臨摹。如果個別學生仍寫不好，此時教師要親自示范。如此以來，小學生的毛筆字由不會到入格，由入格到寫得漂亮。

四、定期舉行書法展評。書法興趣小組每周舉行一次，每人寫一副自己最滿意的作品，組內(nèi)進行展評，評出五份最佳作品。學校每月舉行一次展評，每小組推薦五份作品，由書法老師進行評比，評出一、二、三等獎，并進行表彰獎勵。這樣以來，極大地調(diào)動了小學生練習毛筆書法的興趣。

總之，小學生只要持之以恒、堅持不懈進行毛筆訓練，就會寫出漂亮的毛筆字，就會后繼有人，就會讓我們的民族瑰寶發(fā)揚光大。

如何提高小學生學習毛筆書法的興趣課題

墨韻育心”——小學生毛筆書法興趣引導研究課題的實踐研究，不同于單純的審美教育、藝術(shù)教育、學科教育。

它是以軟筆書法為主要學習內(nèi)容，以筆墨為媒介，以體察和感悟為起點，以和諧樹人為宗旨，通過豐富多彩、形式多樣的書法教育活動，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生學習軟筆書法的濃厚興趣，張揚學生的個性，提升學生的品位，健全學生的人格，促進其他學科的學習，從而培育、優(yōu)化、提升學生整體素質(zhì)的一種教育方式。

如何提高規(guī)范書寫的教學質(zhì)量的建議和方案

關(guān)于在全縣各級各類學校中加強規(guī)范漢字

書寫教學工作的實施方案

為落實《荊州市語委、市教育局關(guān)于加強規(guī)范漢字書寫教學的通知》（荊語字[2010]7號）精神，提高學生的漢字書寫水平，改變當前我縣各級各類學校漢字書寫教學薄弱，學生寫字水平有下降趨勢的現(xiàn)狀，特制定本方案。

一、規(guī)范漢字書寫教學的對象和范圍

全縣各高中（含職中）、初中、小學、幼兒園等各級各類學校在校學生。廣大教師參與并率先垂范。

二、規(guī)范漢字書寫教學的目標要求

（一）義務(wù)教育階段：按《教育部關(guān)于在中小學加強寫字教學的若干意見》（教基〔2002〕8號）的教學要求執(zhí)行。寫字教學要使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字；使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的書寫速度，具備正確書寫漢字的基本能力；通過寫字教學，使學生初知書法，具備一定的書法欣賞能力。

（二）高中（含職中）階段：在義務(wù)教育階段規(guī)范漢字書寫教學的基礎(chǔ)上，學習用鋼筆和毛筆臨摹名家字帖或優(yōu)秀范本，在筆畫、結(jié)構(gòu)、章法等方面具備一定能力，進行書法創(chuàng)作練習，體會書法的審美價值?？蛇x擇楷書、行書、隸書之一或多種書寫體進行練習，能自覺地追求書寫的藝術(shù)感，具備一定的書法欣賞水平。

三、加強規(guī)范漢字書寫教學工作的措施

（一）落實寫字教學師資。加強寫字教學，提高學生的寫字水平是全體教師的共同責任，教師要認真寫好“三筆字”（鋼筆字、毛筆字和粉筆字），為學生作表率。義務(wù)教育階段和高中階段的寫字教學任務(wù)，原則上由語文課教師負責，也可安排有寫字特長的其它科目老師；有條件的學校，可以安排專職的寫字教師。

（二）落實寫字教學時間。各學校在制訂課程計劃時，應(yīng)將寫字教學列入地方課程或?qū)W校課程計劃。義務(wù)教育階段可與“中華誦·經(jīng)典誦讀”活動結(jié)合起來，開展中華經(jīng)典的誦、寫、講活動；同時，要按照教育部2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）的要求，在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)課中加強寫字教學。高中（含中職）階段可靈活安排。

（三）選好寫字教材。義務(wù)教育階段學校可選用經(jīng)省中小學教材審定委員會審定通過的相關(guān)教材；高中可根據(jù)實際情況選擇相應(yīng)教材。

（四）營造良好漢字書寫氛圍。各級各類學校要以學校藝術(shù)節(jié)為載體，開展寫字（書法）講座、寫字（書法）比賽、寫字（書法）作品展覽等活動；舉辦寫字（書法）興趣小組；班級要通過定期舉辦學生寫字（書法）作品或作業(yè)展覽等形式，營造良好的漢字書寫氛圍，提高學生的寫字（書法）興趣，激勵學生提高漢字書寫水平。

（五）加強教師培訓和寫字教學研究。各地、各校要采取措施加強寫字教學師資培訓工作，把寫字教師培訓納入教師培訓工作計劃。教研部門和學校要把寫字教學研究納入議事日程，定期組織教師開展寫字教研活動，推廣寫字（書法）教學經(jīng)驗；教研室要確定專門人員進行規(guī)范漢字教學研究，教研人員要深入學校研究和指導寫字教學，不斷提高寫字教師教學水平和寫字課教學質(zhì)量。

四、加強領(lǐng)導，確保規(guī)范漢字書寫教學工作落到實處

（一）各地各校要高度重視規(guī)范漢字的書寫教學工作，要根據(jù)此文件精神，制定本地本校規(guī)范漢字書寫教學實施方案，落實各項措施，切實做到教師、教材和時間“三落實”，確保規(guī)范漢字書寫教學工作落到實處。

（二）各級各類學校要把規(guī)范漢字書寫教學工作與學校的教育教學工作相結(jié)合，與“中華誦·經(jīng)典誦讀”活動相結(jié)合，與學校的校園文化建設(shè)相結(jié)合，從我做起，從點滴做起，共同營造規(guī)范漢字書寫的良好氛圍。

（三）縣教育局今后逐步將寫字（書法）教學情況，寫字（書法）活動開展情況，學生的寫字（書法）水平等方面，作為考核學校辦學水平的內(nèi)容之一，作為對學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容之一。

（四）縣教育局將把規(guī)范漢字書寫教學情況納入語言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建工作的重要內(nèi)容。各校要開展“寫字（書法）藝術(shù)特色學校”創(chuàng)建活動，推動寫字（書法）教學工作的廣泛深入開展。

（五）縣語委、縣教育局將定期或不定期舉辦規(guī)范漢字書寫比賽，以檢閱各地各校開展規(guī)范漢字書寫教學的成果

提供資料，僅供參考

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