本篇文章信途科技給大家談?wù)勍茝V導(dǎo)學(xué)案方案，以及教育推廣方案對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站。

如何創(chuàng)建高效課堂—談導(dǎo)學(xué)案的推廣和使用

一、提升自身專業(yè)素質(zhì)，保障高效課堂實(shí)施

1、先進(jìn)的教學(xué)理念是實(shí)施高效課堂的前提

意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。因此，教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面落實(shí)臨沂市“三五四”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。

（1）主體意識(shí)

教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)而不是教，因此整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生，沒有學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)就談不上教學(xué)。在課堂中，我們注意改變過去那種以教師為中心的教學(xué)方式，多多傾注自己的熱情去感染學(xué)生，影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活動(dòng)中來，并積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索。學(xué)生真正成為了課堂的主人，課堂教學(xué)效率自然大大提高。

（2）啟發(fā)意識(shí)

我們?cè)趥湔n時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來研究教學(xué)，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深入地研討在學(xué)習(xí)的新內(nèi)容中，學(xué)生哪些能夠自己學(xué)會(huì)，哪些難以學(xué)會(huì)，哪些內(nèi)容學(xué)生學(xué)起來感到枯燥，學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)什么問題，課堂中怎樣讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。這樣，課堂教學(xué)才能夠針對(duì)性強(qiáng)，講能講在需要時(shí)，導(dǎo)能導(dǎo)在關(guān)鍵處，問能問在點(diǎn)子上，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)會(huì)理解、掌握知識(shí)的方法，把數(shù)學(xué)方法的研究轉(zhuǎn)移到學(xué)法研究上來。使學(xué)生學(xué)有所獲，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，從而提高課堂教學(xué)效率。

（3）民主意識(shí)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和服務(wù)者，課堂中我們注意創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍，讓教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在平等的條件下相互交流。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于發(fā)表不同的意見、觀點(diǎn)、見解。和諧良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能最大限度地調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的參與積極性、主動(dòng)性能夠得到更好的發(fā)揮，從而有利于課堂教學(xué)效率的提高。

2、過硬的專業(yè)素質(zhì)是實(shí)施高效課堂的保障

教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)臨沂市“三五四”教學(xué)策略，和臨沭縣教研室的互動(dòng)探究，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極參加上級(jí)教育部門組織的各種培訓(xùn)等等。我們?cè)诮虒W(xué)中不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成了以學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)為主和多媒體輔助教學(xué)為輔的新的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。

3、教學(xué)反思使教師專業(yè)素質(zhì)不斷提升

一節(jié)課上完之后，我們及時(shí)思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費(fèi)了時(shí)間又沒取得好的效果；學(xué)生的眼神發(fā)亮的時(shí)候是什么時(shí)候，為什么會(huì)這樣；學(xué)生埋下頭去，只給你一個(gè)頭頂是什么時(shí)候，為什么會(huì)這樣……多問自己多思考教學(xué)過程，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備，必然會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。

二、精心組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

1、功夫用在備課上

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”， 要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，才能取得良好的教學(xué)效率。我們主要從以下三點(diǎn)著眼進(jìn)行集體備課和個(gè)人備課：

（1）備課標(biāo)：全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際把其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，同時(shí)還要靈活使用新課標(biāo)，一切有利于教育學(xué)生的教學(xué)行為都可算做正常的教學(xué)行為。

（2）備教材：通過對(duì)教材的研討，明確我們是利用教材教，而不是在教教材。因此必須吃透教材，掌握每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，弄清自己該教什么，怎么樣教，并且設(shè)計(jì)到教學(xué)過程中去，使教學(xué)過程活而有效。

（3）備學(xué)生：了解學(xué)生的知識(shí)體系，知道學(xué)生該學(xué)什么，始終從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，分層設(shè)計(jì)有利于學(xué)生探究和鞏固知識(shí)的練習(xí)題目，使每一位同學(xué)都有事可做，都有成功感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

2、精心設(shè)置教學(xué)切入點(diǎn)

俗話說：良好的開端是成功的一半。一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產(chǎn)生非往下看的強(qiáng)烈欲望；一首好歌，只要前奏一響，就可撥動(dòng)起聽眾心靈中的琴弦，真可謂“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情”。課堂教學(xué)也同樣如此，如果找準(zhǔn)了課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，就能收到先聲奪人、一舉成功的奇效。例如：在教學(xué)“同類項(xiàng)”時(shí)，我在黑板上板書了“2a和3a”與“3x2y與4x2y”讓學(xué)生觀察各組中字母和字母次數(shù)的特點(diǎn)，學(xué)生齊聲回答了各組中所含字母相同，字母的次數(shù)也相同。見時(shí)機(jī)已到，我便開門見山地說“這節(jié)課我和大家共同學(xué)習(xí)所含字母相同，并且相同字母次數(shù)也相同的項(xiàng)，即同類項(xiàng)。需要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求是：能夠正確掌握什么樣的項(xiàng)叫做同類項(xiàng)?！睂W(xué)生聽后積極投入到學(xué)習(xí)之中，新的一課便拉開了帷幕。

3、教方法比教知識(shí)更重要

“受人以魚，不如授人以漁”，現(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識(shí)，而是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法，因此教師在課堂教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，這樣學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)必然是有效的，也必將是高效的。

4、能力訓(xùn)練是課堂教學(xué)的歸宿

無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要堂堂有訓(xùn)練，訓(xùn)練的題目不在多而在精，要做到這一點(diǎn)，必須改變以教師講解為主的教學(xué)模式，而代之以能力訓(xùn)練為中心和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。為了使訓(xùn)練更有成效，我們?cè)诩w備課時(shí)，精選題目，分別設(shè)置鞏固知識(shí)、能力提升和體現(xiàn)知識(shí)前后聯(lián)系的題目，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。課堂上精講巧問，并進(jìn)行必要的板演訓(xùn)練和講評(píng)，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用“導(dǎo)學(xué)案”

導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。近幾年來，導(dǎo)學(xué)案作為課程改革中的新生事物倍受關(guān)注，也在許多地區(qū)推廣并取得了成功的經(jīng)驗(yàn)，形成了諸如“杜郎口模式”、“太谷模式”等先進(jìn)典型。導(dǎo)學(xué)案在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、減少教師無效或低效教學(xué)行為、提高教學(xué)質(zhì)量等方面的確發(fā)揮了有目共睹的作用。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何正確使用導(dǎo)學(xué)案談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。

1、自主整理，合作交流。放手讓學(xué)生自己整理圓的基礎(chǔ)知識(shí)，課前通過看書、小組合作，拿出一份作品；在課上進(jìn)行交流、欣賞、分析、評(píng)價(jià)，找出各組作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。將復(fù)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，課內(nèi)復(fù)習(xí)與課外復(fù)習(xí)相結(jié)合，課堂成為展示學(xué)生思維成果的舞臺(tái)。學(xué)生的作品形式多樣，有畫圖表示的，有提綱式的，有羅列的，有表格式的，也有整理成樹形結(jié)構(gòu)的……體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作、競爭意識(shí)以及科學(xué)分析、評(píng)價(jià)的能力。

2、重點(diǎn)強(qiáng)化，加深認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)生以往學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，抓住半圓的周長和面積、環(huán)形小路的面積、已知周長求面積等關(guān)鍵處導(dǎo)學(xué)、討論。在學(xué)生全面復(fù)習(xí)圓的有關(guān)概念的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生平時(shí)容易忽略和錯(cuò)誤較多的典型問題進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，使學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別理解更加深入，真正達(dá)到“溫故知新”、“查漏補(bǔ)缺”的目的。

3、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。結(jié)合生活中趣味性較強(qiáng)的實(shí)例，如計(jì)算捆扎4瓶啤酒所需要的繩長、求陰陽太極圖黑色部分的面積等，促進(jìn)學(xué)生靈活地分析問題、尋求最簡便的方法解決問題。在這一過程中，學(xué)生不難體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)文化的魅力，也可以享受到運(yùn)用平移、割補(bǔ)等方法使難題大大簡化產(chǎn)生的“頓悟”體驗(yàn)。

在導(dǎo)學(xué)案使用過程中我們經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案就做上面的題目，而不是利用導(dǎo)學(xué)案中的問題去預(yù)習(xí)教材、回歸教材、探索教材內(nèi)容；也有少數(shù)教師在課堂上只圍繞導(dǎo)學(xué)案來組織學(xué)習(xí)，對(duì)教材不加重視。有的甚至一節(jié)課、一學(xué)期下來，課本被擱置、幾乎是新的。還有的導(dǎo)學(xué)案與教材練習(xí)基本雷同，只是數(shù)據(jù)和情境稍加改動(dòng)，連編排順序都一致。這些“以案代本”的做法無疑都是錯(cuò)誤的。導(dǎo)學(xué)案畢竟不能包攬學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一切內(nèi)容，更不能替代教材的基礎(chǔ)功能。導(dǎo)學(xué)問題的來源主要取決于對(duì)教材或其他教學(xué)文本內(nèi)容的選擇，應(yīng)是教師站在學(xué)生的角度，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行“再設(shè)計(jì)”和“二次加工”的過程。有的教材本身就是非常適合學(xué)生自學(xué)，是很好的導(dǎo)學(xué)之材，卻被教師棄之不用或隨意創(chuàng)編，實(shí)為可惜。

例如，我在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形的特性》一課中“三角形的高”這部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)學(xué)問題：

1、什么是三角形的高？怎樣畫三角形的高？

2、三角形有幾條高？是不是所有的三角形都有三條高？

結(jié)果學(xué)生圍繞“是不是所有的三角形都有三條高”展開了辯論，有的說直角三角形只有一條高，有的說鈍角三角形也只有一條高，還有的說鈍角三角形沒有高……教室里亂成一團(tuán)，幾位優(yōu)秀生誰也說服不了誰。更多的同學(xué)茫然不知所措，因?yàn)椤叭切蔚姆诸悺笔侨切翁匦灾蟮膬?nèi)容，還沒有學(xué)，對(duì)于這幾類三角形的定義大部分學(xué)生都不清楚。教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)沒有充分考慮到教材的邏輯順序和多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，一味提出難度較大的思考題，造成了知識(shí)體系和課堂秩序的混亂。于是我在教學(xué)中充分利用教材的導(dǎo)學(xué)功能，改進(jìn)了導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生探究三角形的高，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果：

1、什么是三角形的高？從課本P81的這段話中你讀懂了什么，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是關(guān)鍵？

試著分析一下：

（1）高是一條（???????）；

（2）高和底是（?????）出現(xiàn)的，一條邊可以作底，另兩條邊（????）作底。

2、畫高的方法是怎樣的？書上沒有圖示哦，三角板怎樣放，你能畫出來嗎？

這樣的導(dǎo)學(xué)案，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了深度而適度的挖掘，能引導(dǎo)學(xué)生全面而準(zhǔn)確地理解“高”的含義以及底和高之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為后繼學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)畫高方法時(shí)，又彌補(bǔ)了教材沒有直觀圖的不足，讓學(xué)生畫出三角板的位置，既可以訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的作圖習(xí)慣，又突破了操作的難點(diǎn)，巧妙地順?biāo)浦郏芍^一舉兩得。

總之，在使用導(dǎo)學(xué)案過程中，我們要遵循數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，處理好導(dǎo)與學(xué)、練與思、案與材的關(guān)系，努力走出偏執(zhí)、極端的誤區(qū)，才能切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打造出和諧、高效的課堂!

望采納，謝謝?。?！

導(dǎo)學(xué)案怎么設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要做到了解編制導(dǎo)案的目的、導(dǎo)案設(shè)計(jì)基本原則和基本要求等。

編制導(dǎo)案目的

便自培養(yǎng)自主習(xí)能力;

創(chuàng)設(shè)合作探究習(xí)情境課堂態(tài)情境;

實(shí)現(xiàn)習(xí)主體位教師主導(dǎo)位效結(jié)合;

增強(qiáng)課堂教效性提高課堂教實(shí)效性;

尊重體差異實(shí)現(xiàn)習(xí)層體化

導(dǎo)案設(shè)計(jì)基本原則：

主體性原則導(dǎo)案必須立足于何要做能充發(fā)揮主觀能性充尊重體差異充體現(xiàn)主體位

導(dǎo)性原則導(dǎo)指導(dǎo)、引導(dǎo);講教根本要求;案種案種設(shè)計(jì)知識(shí)、題目簡單堆積導(dǎo)案編寫要突體現(xiàn)導(dǎo)重引導(dǎo)習(xí)味做練習(xí)要通由簡單相復(fù)雜問題設(shè)置階梯式習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)序習(xí)步驟安排引導(dǎo)、鼓勵(lì)由淺入深、循序漸進(jìn)進(jìn)行自主習(xí)、合作探究培養(yǎng)素質(zhì)能力

探究性原則使用導(dǎo)案目要培養(yǎng)自主習(xí)能力導(dǎo)案編制要利于進(jìn)行探究習(xí)內(nèi)容由易難層探究序引導(dǎo)逐步要通知識(shí)點(diǎn)設(shè)疑、質(zhì)疑、解惑激發(fā)思維培養(yǎng)探究精神創(chuàng)新精神及教材析、歸納、演繹能力所設(shè)計(jì)導(dǎo)案要做知識(shí)問題化問題探究化探究層化導(dǎo)簡單化

層性原則編寫導(dǎo)案難易、雜亂序習(xí)內(nèi)容處理序、階梯性、符合各層認(rèn)知規(guī)律習(xí)案引導(dǎo)由淺入深、層層深入認(rèn)識(shí)教材、理解教材使同層都所增強(qiáng)習(xí)自信挖掘習(xí)內(nèi)驅(qū)力讓每都能享受習(xí)功喜悅

導(dǎo)案設(shè)計(jì)的基本要求

吃透教材打基礎(chǔ)編制導(dǎo)案前必須深入研究教材緊緊圍繞三維目標(biāo)要求提煉知識(shí)脈絡(luò)握重點(diǎn)、研究新舊知識(shí)內(nèi)聯(lián)系拓展提升點(diǎn)找準(zhǔn)關(guān)鍵研究探尋規(guī)律深挖情素導(dǎo)案編寫打基礎(chǔ)

二度創(chuàng)作提升導(dǎo)案設(shè)計(jì)要教材編排原則知識(shí)系統(tǒng)發(fā)教材參考資料及自所教認(rèn)知能力認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真析研究合理處理教材握教材翻譯二度創(chuàng)作幫助更易更效進(jìn)行習(xí)同盡量做導(dǎo)案設(shè)計(jì)重點(diǎn)突導(dǎo)探究問題能引發(fā)興趣啟迪思維

緊扣目標(biāo)抓落實(shí)導(dǎo)案編寫要圍繞單元教要求課練習(xí)每課設(shè)置適宜習(xí)目標(biāo)整導(dǎo)案必須習(xí)目標(biāo)緊扣習(xí)目標(biāo)落實(shí)設(shè)置習(xí)問題習(xí)程所導(dǎo)環(huán)節(jié)課堂檢測及課作業(yè)都必須習(xí)目標(biāo)相應(yīng)目標(biāo)達(dá)服務(wù)

導(dǎo)案編寫基本環(huán)節(jié)：

導(dǎo)案習(xí)路線圖直接影響自主、合作探究習(xí)效直接影響著課堂展示效課堂教否真達(dá)高效導(dǎo)案編制程實(shí)際教師業(yè)務(wù)能力、責(zé)任敬業(yè)精神綜合體現(xiàn)科組員團(tuán)隊(duì)合作能力集檢驗(yàn)份高質(zhì)量導(dǎo)案集體智慧結(jié)晶導(dǎo)案編寫要做四統(tǒng)即:統(tǒng)編寫程序、統(tǒng)基本環(huán)節(jié)、統(tǒng)課容量、統(tǒng)編寫格式

統(tǒng)編寫程序周備周導(dǎo)案每課案，兩名教師任課:先指定主備主備雙周輪換。主備初備形初案 → 備課組集體研討并由主備修改形共案 → 科主任審核簽字 → 相關(guān)任課教師依據(jù)本班級(jí)情進(jìn)行性化設(shè)計(jì)形案 → 結(jié)合實(shí)際授課經(jīng)歷做課修訂存檔

名教師任課:獨(dú)立完 → 科主任審核 →結(jié)合授課課修訂存檔

統(tǒng)基本環(huán)節(jié)般導(dǎo)案包括:習(xí)目標(biāo);重難點(diǎn)預(yù)測;知識(shí)鏈接;指導(dǎo);習(xí)內(nèi)容(自內(nèi)容、合作習(xí)內(nèi)容、展示內(nèi)容);整理案;達(dá)標(biāo)測評(píng);習(xí)反思。習(xí)目標(biāo)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)三維目標(biāo)即知識(shí)與技能程與情、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)要結(jié)合課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、情況等合理制定力求簡潔、清晰、準(zhǔn)確、全面。

重點(diǎn)及難點(diǎn)預(yù)測于難點(diǎn)教師要根據(jù)認(rèn)知水平、知識(shí)背景預(yù)測能現(xiàn)難點(diǎn)真難點(diǎn)往往教程態(tài)往往跟教師指導(dǎo)、導(dǎo)案編制、認(rèn)知水平等關(guān)教師要做教預(yù)設(shè)教反思。知識(shí)鏈接指前掛連知識(shí)具體指本節(jié)內(nèi)容融貫于該科整習(xí)程往所哪些知識(shí)點(diǎn)本節(jié)鋪墊本節(jié)習(xí)做哪些準(zhǔn)備(即助資料)指導(dǎo)要明確比知識(shí)更重要道理指導(dǎo)應(yīng)單列導(dǎo)案環(huán)節(jié)應(yīng)該體現(xiàn)獲取知識(shí)整程讓習(xí)程掌握體驗(yàn)受知識(shí)形程培養(yǎng)習(xí)能力

習(xí)內(nèi)容習(xí)內(nèi)容導(dǎo)案核要體現(xiàn)導(dǎo)、導(dǎo)思、導(dǎo)練功能習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足教材注重基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問題要注意層性、探究性、挑戰(zhàn)性應(yīng)能滿足同層習(xí)需要自主習(xí)--自要明確自目標(biāo)與本節(jié)知識(shí)關(guān)知識(shí)鏈接、基本知識(shí)、基本概念及其初步運(yùn)用合作探究--更深層問題知識(shí)拓展應(yīng)用定綜合性基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用基本能力提升般講需要組內(nèi)討論才能解決或獲基本思路展示提升--展示絕原知識(shí)重復(fù)組習(xí)遺留問題展示;組習(xí)性展示;合作、師合作互性展示般展示要體現(xiàn)解決問題關(guān)鍵點(diǎn)、做題易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)拓展延伸點(diǎn)、總結(jié)知識(shí)規(guī)律、組合作探究習(xí)習(xí)新發(fā)現(xiàn)、新習(xí)體驗(yàn)、新悟等

整理案進(jìn)行課堂展示知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理存問題錯(cuò)誤進(jìn)行自查自糾習(xí)進(jìn)行總結(jié)歸納達(dá)標(biāo)測評(píng)要體現(xiàn)層性探究性實(shí)踐性包括基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、能力提升、拓展延伸、實(shí)際運(yùn)用自主反思突反思點(diǎn)般應(yīng)知識(shí)盤點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)整理(放糾錯(cuò)欄)、悟等

淺談如何使用好導(dǎo)學(xué)案

一、使用好導(dǎo)學(xué)案，正確認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)。 要使用好導(dǎo)學(xué)案，一定要對(duì)導(dǎo)學(xué)案有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。我對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的理解是這樣的：導(dǎo)學(xué)案按字面理解體現(xiàn)在三個(gè)字上：導(dǎo)、學(xué)、案。導(dǎo)就是指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案就像旅游時(shí)候的導(dǎo)游圖，它帶領(lǐng)學(xué)生從入口進(jìn)入，隨著我們的指導(dǎo)的標(biāo)志牌，經(jīng)過自己的努力和同學(xué)的幫助，可以自己找到最后的出口，完成課程的學(xué)習(xí)。學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)案是為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，因?yàn)槲覀冊(cè)谥贫▽?dǎo)學(xué)案的時(shí)候，會(huì)將復(fù)雜的問題進(jìn)行化解，大的問題化成小的問題，更有利于讓學(xué)生一步步來解決。案就是一種方案，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)方案?？偟膩碚f，導(dǎo)學(xué)案就是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。 我想老師們?cè)谑褂脤?dǎo)學(xué)案的過程中最為頭痛的就是編寫、印制導(dǎo)學(xué)案，每人發(fā)一份。這也是好多老師不樂于使用導(dǎo)學(xué)案很大的一個(gè)原因。其實(shí)，這是我們認(rèn)識(shí)上的局限性。在一次課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，教育局的領(lǐng)導(dǎo)就說過，當(dāng)前條件下，使用導(dǎo)學(xué)案只一種手段，是為了讓老師們快速地改變目前的課堂，把課堂的主人真正還給學(xué)生，提高課堂效益，并不是為了使用導(dǎo)學(xué)案而使用導(dǎo)學(xué)案。我在教學(xué)實(shí)踐中并不是每節(jié)課都給學(xué)生發(fā)導(dǎo)學(xué)案，而是有選擇地發(fā)放。不發(fā)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我會(huì)利用多媒體設(shè)備，把導(dǎo)學(xué)提示出示在大屏幕上，內(nèi)容簡單的課時(shí)，導(dǎo)學(xué)提示就由我向?qū)W生說出來。無論采用那種形式，我都會(huì)堅(jiān)持課堂的主人是學(xué)生的原則，給學(xué)生自學(xué)、合作探究、討論、發(fā)言的機(jī)會(huì)，老師只是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者。所以，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案不是一種形式，而是要內(nèi)化到心中，落實(shí)到行動(dòng)中的。 二、使用好導(dǎo)學(xué)案，肯定其好處是前提。 我們只有充分地認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)案所帶來的好處，才會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到探索實(shí)驗(yàn)中來。我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案至少有以下幾點(diǎn)好處： 1、導(dǎo)學(xué)案可以更好地將課堂還給學(xué)生。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是老師講，學(xué)生被動(dòng)地聽，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)一改老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽的滿堂灌的教學(xué)模式。使用導(dǎo)學(xué)案后，每節(jié)課都是先讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，老師要做的就是及時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥。可以真正實(shí)現(xiàn)從教師的講到學(xué)生的自學(xué)的改變，將會(huì)更對(duì)利于提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等等。 2、導(dǎo)學(xué)案可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育的重要發(fā)展方向，導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施恰恰使合作學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂。自從我校實(shí)施導(dǎo)學(xué)案以來，就根據(jù)學(xué)生的性別、性格、自學(xué)能力、平時(shí)成績等因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生座次就以小組為單位，小組學(xué)習(xí)成為課堂的主旋律。導(dǎo)學(xué)案要求，要盡可能使問題在小組中交流、討論，由學(xué)生自己解決。讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)合作、體驗(yàn)合作。小組合作提供了更多的主動(dòng)參與機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問題，使學(xué)生由傳統(tǒng)課堂中的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，使學(xué)生由單兵作戰(zhàn)變?yōu)楹献骰ブ＿@樣更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，我們要知道合作精神對(duì)于孩子們未來的健康成長是非常重要的。 3、導(dǎo)學(xué)案可以更好地解放教師。 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)改變了以往教師主宰課堂的局面，把課堂還給了學(xué)生。從過去知識(shí)的傳授者、教學(xué)過程的控制者、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)判者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、指導(dǎo)者、各種能力的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)上，通過一段時(shí)間的培養(yǎng)后，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)能力得到真正地激發(fā)后，課堂上老師就會(huì)很輕松。 三、使用好導(dǎo)學(xué)案，做足功課是保證。 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是好，但要使其真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，還需要做大量的功課。 1、做好各種知識(shí)儲(chǔ)備。課堂教學(xué)的改革一定要有正確理論的支撐與引領(lǐng)，我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的文章、資料，觀看一些采用導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)的課堂實(shí)錄，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，深刻地理解導(dǎo)學(xué)案的宗旨，了解導(dǎo)學(xué)案的編寫、使用的方法等等。同時(shí)也要擴(kuò)展自己的知識(shí)面，當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生后，學(xué)生的思維放開后，他們會(huì)給我們提出各種各樣的問題，如果沒有很好的知識(shí)儲(chǔ)備是很難處理的。 2、練好基本功。我們把課堂還給學(xué)生后，剛開始老師并不輕松，反而給老師提出了更多的要求，比如：敏銳的觀察力，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)、討論、發(fā)言時(shí)出現(xiàn)的問題或不足，及時(shí)地給予糾正；較強(qiáng)的組織管理能力，讓學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的紀(jì)律是保障，面對(duì)學(xué)生的你一言我一語，如何組織的活而不亂，將是一個(gè)難題；語言的精煉，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要求老師講的少，但一定要講得精，我們就不能像以前那樣反復(fù)的解釋、強(qiáng)調(diào)了；還有評(píng)價(jià)的科學(xué)、必時(shí)、到位等等，都需要我們做足功課。 四、使用好導(dǎo)學(xué)案，課改環(huán)境是保障。 對(duì)于每一個(gè)教師個(gè)體而言，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的探討是比較困難的，這就需要一個(gè)良好的課改環(huán)境，來自同事之間、教研組、學(xué)校、社會(huì)的大力支持。比如:導(dǎo)學(xué)案的制定就需要同學(xué)科老師共同研討制定；導(dǎo)學(xué)案的印制需要大量的人力、物力；在課改實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題如何共同解決；如果實(shí)驗(yàn)短時(shí)間內(nèi)不成功，抽測成績差怎么辦等等。這些問題解決不好，將會(huì)直接影響老師們的課改實(shí)驗(yàn)熱情。 的確，在導(dǎo)學(xué)案的探索過程中，我們會(huì)遇到很多困難，有時(shí)同事的一句話、一個(gè)暗示就會(huì)讓我們找到方向；領(lǐng)導(dǎo)的肯定與支持會(huì)激起我們前行的力量；正確的引領(lǐng)與點(diǎn)撥會(huì)讓我們少走彎路。好在我校是課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用非常重視，教育局教研室也給予了各方面的支持，使我們可以大膽地進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，效果很好。 五、使用好導(dǎo)學(xué)案，正視問題是關(guān)鍵。 導(dǎo)學(xué)案的好處的確非常多，但我們也一定的正視使用中出現(xiàn)的問題。 1、編寫的導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量不高，有時(shí)甚至?xí)兂烧n本的復(fù)寫或練習(xí)冊(cè)，不但沒有啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，返而成了一種負(fù)擔(dān)。 2、老師對(duì)于學(xué)生不放心，雖然有導(dǎo)學(xué)案，但并沒有讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的提示進(jìn)行自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，依然是按照自己設(shè)計(jì)的思路引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案只是一種形式，根本沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。 這些問題，都將影響導(dǎo)學(xué)案的使用效果，需要我們努力解決。 總之，可以肯定的是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是值得推廣的，值得我們?nèi)ヌ剿鞯?，但我們要走的路還很長。 （解放東路小學(xué) 翟宏偉）

學(xué)校高效課堂策劃方案

高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率，為學(xué)校高效課堂制定方案，下面是我整理的學(xué)校高效課堂策劃方案，歡迎閱讀。

篇1：學(xué)校高效課堂策劃方案

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀和以人為本的教學(xué)理念，在規(guī)范辦學(xué)、減負(fù)增效的背景下，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，堅(jiān)持“低起點(diǎn)、小步走、多互動(dòng)、求高效”的教學(xué)思路，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)研究，極力打造高效課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、總體目標(biāo)

整合教育教學(xué)資源，開展高效課堂教學(xué)研究，構(gòu)建“四環(huán)互動(dòng)模式”的課堂教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力和品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

三、領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：夏xx(校長統(tǒng)領(lǐng)全局，負(fù)責(zé)蹲點(diǎn)初中文科組)

副組長：卞xx(副校長分管教學(xué)，負(fù)責(zé)蹲點(diǎn)小學(xué)文科組)

丁xx(副校長后勤保障，負(fù)責(zé)蹲點(diǎn)初中理科科組)

成 員：黃xx(教務(wù)主任主管教學(xué)，負(fù)責(zé)蹲點(diǎn)初中文科組)

王xx(教科室主任分管科研工作，負(fù)責(zé)蹲點(diǎn)初中理科科組)、

劉xx(安全室負(fù)責(zé)師生的安全，負(fù)責(zé)蹲點(diǎn)初中理科科組)

袁xx(德育室負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育，負(fù)責(zé)蹲點(diǎn)英語組)

王xx(教務(wù)副主任負(fù)責(zé)小學(xué)日常事務(wù)，負(fù)責(zé)蹲點(diǎn)小學(xué)理科組)

高xx(總務(wù)處負(fù)責(zé)后勤保障，負(fù)責(zé)體衛(wèi)藝工作)

王xx(初中文科教研組長，負(fù)責(zé)組織初中文科教研活動(dòng))

張xx(初中理科教研組長，負(fù)責(zé)組織初中理科教研活動(dòng))

王xx(英語教研組長，負(fù)責(zé)組織中小學(xué)英語教研活動(dòng))

劉xx(小學(xué)文科教研組長，負(fù)責(zé)組織小學(xué)文科教研活動(dòng))

程xx(小學(xué)理科教研組長，負(fù)責(zé)組織小學(xué)理科教研活動(dòng))

四、改革策略

思路：低起點(diǎn)、小步走、多互動(dòng)、求高效。

模式：四環(huán)互動(dòng)模式(感悟教材、交流展示、釋疑拓展、應(yīng)用提高)。

要求：目標(biāo)具體化、問題層次化、鞏固當(dāng)堂化、知識(shí)要點(diǎn)化、情景生活化。

過程：三步(課前、課中、課后)

四段：(課中1152四段模式)：即以5分鐘為單位，按作業(yè)評(píng)點(diǎn)(5分鐘)、教師講解(5分鐘)、互動(dòng)展示(25分鐘)、測評(píng)反饋(10分鐘)的時(shí)間分配比例進(jìn)行組織課堂教學(xué)。

五、具體方案

(一)課前：實(shí)行“兩案制”備課，分別設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案和教案。由于我校教師資源有限，小學(xué)部6個(gè)年級(jí)，13名老師，初中部5個(gè)班，19名老師(行政領(lǐng)導(dǎo)全部代課)，教師任務(wù)重，實(shí)行“兩案制”備課有一定的困難，固以備教案為主，4月份前2周以教研組為單位，以某一學(xué)科嘗試編一課導(dǎo)學(xué)案，教導(dǎo)處、教科室審核后，全校推廣。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要在備課組長的組織下集體研究，在“學(xué)”字上狠下功夫，真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，心中有數(shù)。

導(dǎo)學(xué)案的編寫原則：主體性原則、啟發(fā)性原則、靈活性原則、梯度性原則

導(dǎo)學(xué)案的編寫模式：學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)構(gòu)成、學(xué)法和自檢、技能訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)小結(jié)和課外作業(yè)。

(二) 課中：(1152四段模式)：

作業(yè)評(píng)點(diǎn)(5分鐘)、教師講解(5分鐘)、互動(dòng)展示(25分鐘)、測評(píng)反饋(10分鐘)

(三) 課后：

鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，完成下一節(jié)導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)任務(wù)，針對(duì)自己的學(xué)力情況以及課堂上存在的問題進(jìn)行自主選擇鞏固作業(yè)，目的是增強(qiáng)自我管理、自我提升的能力。要求獨(dú)立按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、實(shí)施措施：

1、 教師管理要求：

(1)組織各級(jí)各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)。實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”策略，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過培訓(xùn)，開闊教師眼界，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程的基本理念和目標(biāo)任務(wù)要求，認(rèn)真思考如何在規(guī)范辦學(xué)的前提下實(shí)施有效、高效課堂教學(xué)。認(rèn)真組織各類業(yè)務(wù)能力過關(guān)考核和基本功競賽等活動(dòng)，提高教師的理論水平和課改意識(shí)，提升教師綜合素質(zhì)和能力水平。

(2) 改革教師考核評(píng)價(jià)制度。以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《改革發(fā)展綱要》為依據(jù)，參照外地可行經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過反復(fù)研討，制訂出符合課改要求和校情的考核評(píng)價(jià)體系，能充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和主動(dòng)性。

(3) 完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生的促進(jìn)者，做學(xué)生成長的推手。

(4)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”。教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進(jìn)修”。

(5)開展“高效教學(xué)在課堂”的系列活動(dòng)。一是把“人人上一節(jié)好課”活動(dòng)與行政領(lǐng)導(dǎo)推門聽課結(jié)合起來，努力提高優(yōu)課率;二是通過校內(nèi)研討課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等努力探討課堂教學(xué)的有效性策略和教學(xué)模式;三是加大科研獎(jiǎng)勵(lì)力度，努力形成研究有效教學(xué)的科研氛圍;四是以“青藍(lán)工程”“名師工程”和校骨干教師和學(xué)科帶頭人的評(píng)選為抓手，培養(yǎng)更多名優(yōu)教師，為有效教學(xué)提供強(qiáng)有力的保證。

2、 學(xué)生管理要求：

(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熱愛學(xué)習(xí)。了解自己的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀，制定一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要好高騖遠(yuǎn)，有進(jìn)步就行。要腳踏實(shí)地地干，堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，樹立信心、相信自己、相信這種方法一定能使自己成功。

(2做好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，重點(diǎn)是如何使用導(dǎo)學(xué)案，對(duì)于高效課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該分別完成什么任務(wù)，使學(xué)生很快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，確立目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。有課前預(yù)習(xí)本，課中記錄本、草稿本，課外作業(yè)本、錯(cuò)題集。

(3成立學(xué)習(xí)生活小組，明確分工。便于合作、探究。每組設(shè)小組長、中心發(fā)言人、各科代表。一間教室里的N個(gè)小班：每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)，采用兵教兵，兵練兵，兵學(xué)兵。先會(huì)的同學(xué)要向其他同學(xué)闡明自己的觀點(diǎn)、想法、為什么這樣做等。

(4)即時(shí)性評(píng)價(jià)：教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時(shí)性評(píng)價(jià)，對(duì)各組的成果展示、小組討論氣氛、課堂達(dá)標(biāo)檢測等從知識(shí)、情感態(tài)度、行為習(xí)慣、動(dòng)作語言各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。深入開展小組學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，使各小組充滿競爭力、活力和激情。

3、加強(qiáng)對(duì)“高效課堂”實(shí)施的管理

(1) 強(qiáng)化“高效課堂”的領(lǐng)導(dǎo)。教研組長要定期不定期地深入課堂，對(duì)教師的課堂教學(xué)問題進(jìn)行把脈會(huì)診，尋找課堂教學(xué)的癥結(jié)所在，研討改進(jìn)辦法，然后在全校范圍內(nèi)選拔出優(yōu)秀的教師舉行示范觀摩課，引領(lǐng)部分相對(duì)薄弱的學(xué)科和教師，通過自我反思，同伴互助，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。

(2)改進(jìn)對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是不是高效，主要是看教師個(gè)人的課堂教學(xué)水平較以前的提高情況;看教師教學(xué)案的實(shí)效性和使用情況;看教師的堂堂清檢測及反饋矯正情況，看學(xué)生到底學(xué)會(huì)了多少、掌握運(yùn)用了多少：看學(xué)生在課前、課后給予了課堂多少支持。一句話，評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)是看學(xué)生，而不是看教師。

(3)建立健全各項(xiàng)管理制度。學(xué)校將加大對(duì)教學(xué)管理的常規(guī)監(jiān)控，推行精細(xì)化管理。一是不斷健全各項(xiàng)管理制度，如集體備課、教案檢查、作業(yè)輔導(dǎo)檢查等制度，加大集體備課、教案、聽課和評(píng)課的檢查力度;二是完善學(xué)情調(diào)查制度，每月定期進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解教情、學(xué)情。三是完善教學(xué)常規(guī)監(jiān)控制度，求精、求細(xì)、求實(shí)，實(shí)現(xiàn)全方位覆蓋，從各個(gè)環(huán)節(jié)監(jiān)控課堂教學(xué)。

4、加大資金投入力度。

一是加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，對(duì)能夠積極投入課改和教科研中做出突出成績的備課組和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。二是加強(qiáng)教育技術(shù)設(shè)備的改善，提高教育現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的裝備水平。三是增強(qiáng)信息投入，千方百計(jì)加強(qiáng)文字資料、各種教學(xué)軟件資料、網(wǎng)上有償教學(xué)資源和外地名校之間的信息搜求工作。四是加強(qiáng)教師培訓(xùn)投入，讓更多的教師有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，掌握課改中更加前衛(wèi)的信息。五是加強(qiáng)硬件投入，努力改善教師的辦公、生活條件，使教師全身心投入教育教學(xué)工作。

篇2：學(xué)校高效課堂策劃方案

一、指導(dǎo)思想

以全面貫徹教育方針，大力推行素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以深化教育改革提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目標(biāo)，以大力開展教改、教研活動(dòng)為載體，全面提升教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，分步實(shí)施

1、 鎮(zhèn)中心學(xué)校成立推進(jìn)高效課堂實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長：成萬平

副組長：歐立華 、張金輝

成 員：任海波、何立春、黃利亨、蔡偉強(qiáng)、胡勇、陶智勇、黃紹剛、賴玉華、何建武、王躍輝、楊小平

2、宣傳發(fā)動(dòng)，統(tǒng)一思想。首先召開全體教師大會(huì)，旨在動(dòng)員、討論，形成共識(shí);然后，要求每位教師就學(xué)校推進(jìn)高校課堂寫出自己的認(rèn)識(shí)和建議，在學(xué)期末進(jìn)行匯總、評(píng)比，并對(duì)質(zhì)量較高的教師給予表彰。

3、層層推進(jìn)，分步落實(shí)。

①備課組長組織本組成員，研究課案如何編寫、使用、及使用后反思與提升，作業(yè)如何選編，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)等。

②備課組長組織本組成員，研究授課流程，嚴(yán)格按照課堂教學(xué)模式授課。

③其他教師按照打造高效課堂的要求上課，學(xué)校將組織相關(guān)人員進(jìn)行過關(guān)聽課，對(duì)不合格的教師進(jìn)行幫助，直到符合要求為止。

4、各學(xué)校在3月份開展全員“高效課堂”校內(nèi)賽課，4月份鎮(zhèn)中心學(xué)校組織全鎮(zhèn)教師“高效課堂”賽課，5月份選送優(yōu)秀教師參加全縣的“高效課堂”賽課。

三、高效課堂的基本理念

高效課堂的核心是教學(xué)的高效益——檢驗(yàn)教師教得好不好、學(xué)生學(xué)得好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，高效課堂追求的是有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化;課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動(dòng)——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長;高效課堂的價(jià)值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識(shí)與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀;高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思想是“以學(xué)論教”——以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師的“教”，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量;高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學(xué)需要教師具有主體意識(shí)，富有創(chuàng)新精神，并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

四、高效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教育教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要把每一課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與整個(gè)知識(shí)體系相聯(lián)系并提出實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的教學(xué)策略。

2、講課精煉高效。能抓住知識(shí)主線，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴(yán)密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到三個(gè)精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講;三個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。

3、主體作用發(fā)揮。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。一般情況下，每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)不少于20分鐘。

4、分層教學(xué)落實(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練。使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。

5、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，90%以上的學(xué)生喜歡學(xué)科教師并對(duì)這一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

6、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。反饋練習(xí)當(dāng)堂完成率100%，正確率90%以上;掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的情感體驗(yàn)，有成功喜悅的學(xué)生達(dá)95%以上。

五、規(guī)范教學(xué)行為

1、教案的書寫除了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程外，重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容的選擇，學(xué)生學(xué)情研究，方法指導(dǎo)，規(guī)律的揭示，應(yīng)注意的問題和講授語言的精練設(shè)計(jì)等方面。

2、每節(jié)課前給學(xué)生印發(fā)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案包括本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)，相關(guān)練習(xí)，學(xué)習(xí)過程及方法。

3、課堂教學(xué)采用五步教學(xué)法，即目標(biāo)、自學(xué)、討論、答疑、小結(jié)。

4、教師在作業(yè)布置和檢查上要做到有發(fā)必收，有收必看，有看必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)，最大限度地發(fā)揮以“訓(xùn)練為主線”的作用。

5、做到“四精”，即精選、精講、精練、精評(píng)。精選，即教師在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容、選編習(xí)題上要精。精講，即教師在授課時(shí)要講重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)語言要“精”。精練，即教師給學(xué)生提供的習(xí)題要“精”。精評(píng)，即教師在講評(píng)作業(yè)和試卷時(shí)要“精”。

6、時(shí)刻抓好備、上、批、輔、考、評(píng)六個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

7、不厭其煩地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，始終如一地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握科學(xué)地學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最大限度地促使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)。

六、實(shí)施高效課堂的行動(dòng)策略

1、、開展“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動(dòng)。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動(dòng)。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動(dòng)。創(chuàng)建活動(dòng)瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)——低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量;貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位;實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為三維并重;摒棄四個(gè)無效的訓(xùn)練——無效的提問、無效的討論(互動(dòng))、無效的訓(xùn)練。課堂教學(xué)要富于激情，要把學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)作為重要的目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地讀書、思考、審題、解題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。每個(gè)教師每學(xué)期在學(xué)校至少上一節(jié)高效課堂的展示課，并接受一次學(xué)校組織高效課堂的隨機(jī)檢查。通過創(chuàng)建活動(dòng)，使80%以上教師的課堂教學(xué)達(dá)到“教得靈活、學(xué)得輕松、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂落實(shí)”。

2、構(gòu)建科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，建立一個(gè)目標(biāo)多元、方法多樣的高效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的核心是課堂教學(xué)的高效性和學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，評(píng)價(jià)方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)。學(xué)校將為每個(gè)教師建立課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)檔案。

3、建立高效的教學(xué)反思機(jī)制。學(xué)校要積極引導(dǎo)并大力推行教后反思，要求每個(gè)教師每課、每單元教學(xué)結(jié)束后寫教學(xué)反思筆記，每學(xué)期寫一份教學(xué)反思報(bào)告。把寫教學(xué)反思，記錄反思問題，貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程。學(xué)校每學(xué)期要對(duì)教師的教學(xué)反思筆記進(jìn)行一次檢查并于每學(xué)期對(duì)全體教師的教學(xué)反思筆記進(jìn)行展評(píng)，評(píng)選優(yōu)秀的教學(xué)反思筆記和教學(xué)反思報(bào)告。

七、構(gòu)建高效課堂的保障措施

1、實(shí)施隨堂聽課制度。校長及時(shí)匯總其他人員聽、課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，至少兩周詳細(xì)點(diǎn)評(píng)一次。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等次，并將評(píng)價(jià)等次與教師年度考核，試行“一談二警三停”制度。一談，對(duì)第一次課堂教學(xué)不合格者，校長或教導(dǎo)主任必須與其談話，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后重聽隨堂課。二警，對(duì)第二次再不合格者，要在教研組或?qū)W校予以警告。三停，對(duì)第三次仍不合格者，停課反思，全程接受優(yōu)秀教師專題輔導(dǎo)。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂為突破口，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，充分發(fā)揮研訓(xùn)一體效應(yīng)，促進(jìn)教師發(fā)展提高。

3、教務(wù)處充分行使職能，對(duì)教師教案，教師每天的上課、辦公、自習(xí)課、布置作業(yè)、導(dǎo)學(xué)案使用等教學(xué)常規(guī)進(jìn)行監(jiān)督檢查，每月檢查一次，對(duì)違反教學(xué)常規(guī)的行為，一律嚴(yán)肅處理，嚴(yán)重者按教學(xué)事故論處，記入其個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。

4、學(xué)校通過問卷調(diào)查、座談、聽課、評(píng)教、考試、教學(xué)常規(guī)檢查等形式，及時(shí)了解教情、學(xué)情，每月進(jìn)行一次總結(jié)，并在全體教師大會(huì)上通報(bào)近段時(shí)間的教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問題，提出下一階段努力的方向和學(xué)校的具體要求。

篇3：學(xué)校高效課堂策劃方案

為了積極推進(jìn)教育質(zhì)量的提升，提高課堂效率，達(dá)到省時(shí)高效減負(fù)的目的，我鎮(zhèn)特制定“高效課堂”實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以縣教研室提倡的高效課堂為指導(dǎo)，積極改革教學(xué)突出改革教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合我鎮(zhèn)的實(shí)際情況，努力創(chuàng)建自主、高效的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)這一主陣地上要質(zhì)量。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

排查課堂中的低效因素，解決課堂中的低效問題，使課堂教學(xué)高效、活潑，教師教的到位，學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)生思維活躍，表達(dá)清晰，發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力強(qiáng)，課堂目標(biāo)達(dá)成率高，真正實(shí)施高效課堂。

三、實(shí)施措施

第一階段：(9月上旬)組織討論階段。

組織教研室人員，討論高效課堂的含義，明確課堂高效的重要性，指導(dǎo)可行的的措施。

第二階段：(9月中旬)調(diào)研排查階段。

1、教研室人員走進(jìn)各完小，深入課堂。一是從教師的教學(xué)理念、意識(shí)及教學(xué)設(shè)計(jì)和環(huán)節(jié)的落實(shí)尋找低效因素，二是從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上尋找抵消因素。

2、查看教師教學(xué)過程的其他環(huán)節(jié)。如導(dǎo)學(xué)案修改的實(shí)用性，作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，輔導(dǎo)的目的性等，從這些方面發(fā)現(xiàn)影響課堂的抵消因素。

3、調(diào)查各學(xué)校的教學(xué)管理，從學(xué)校的督查到學(xué)習(xí)教研活動(dòng)的開展，從學(xué)校對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入到學(xué)校對(duì)老師的考勤等進(jìn)行周密的了解，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理對(duì)高校課堂的影響。

第三階段：(9月下旬)分析研究階段。

1、匯總調(diào)研排查結(jié)果，歸納抵消因素，分析抵消因素形成原因。

2針對(duì)低效原因，研究解決問題的對(duì)策及方案。

第四階段(9月下旬以后)問題解決階段。

經(jīng)過前兩方面的努力，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，我們制定有效的解決問題、落實(shí)高校課堂的整改方案，注意從一些幾方面著手。

1、抓實(shí)學(xué)校管理，為打造高校課堂提高有力的保障。

(1)學(xué)校要抓實(shí)抓嚴(yán)教學(xué)督查，發(fā)揮學(xué)校督查的指導(dǎo)和督促作用，及時(shí)糾正一些高校課堂的因素。教學(xué)過程督查要做的“實(shí)”和“嚴(yán)”。“實(shí)”，指督查要實(shí)事求是，不弄虛作假，不自欺欺人，講究實(shí)效，將平時(shí)督查作為學(xué)期末上報(bào)綜合評(píng)估的唯一依據(jù);“嚴(yán)”，指應(yīng)嚴(yán)格要求，對(duì)教學(xué)常規(guī)是要求和標(biāo)準(zhǔn)不打折扣，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)肅對(duì)待出現(xiàn)的問題，從嚴(yán)提出整改要求，不搪塞，不寬容。

(2)學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)秩序，確保建設(shè)用足課上40分鐘的。嚴(yán)格考勤，嚴(yán)格執(zhí)行后可制度，嚴(yán)格控制坐講，嚴(yán)格杜絕課上做與教學(xué)無關(guān)的事情，學(xué)校實(shí)行巡課制度。

(3)學(xué)校要加大教學(xué)設(shè)備的投資，為教師上課提供有利條件。一是確保現(xiàn)有設(shè)備的正常使用，及時(shí)維修電教、農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備;二是購足備齊教師教學(xué)必備的教參等教學(xué)資料和最實(shí)用的教具如小黑板等，小黑板要確保每位教師一套。

2、開展有針對(duì)性的教研活動(dòng)，解決課堂是普遍存在的低效問題。

(1)各科針對(duì)課堂上低效因素的問題開展專題研討會(huì)，發(fā)揮集體的智慧和教研員的引領(lǐng)作用解決問題。如語文學(xué)科開展低年級(jí)寫字專題研討會(huì)，解決學(xué)生識(shí)字寫字耗時(shí)多，效果差、數(shù)學(xué)潦草的問題;開展作文教學(xué)研討會(huì)，解決課被遺忘，學(xué)生寫作能力差的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)學(xué)科開展圖形教學(xué)研討會(huì)，以解決學(xué)生空間想象能力不夠的問題;常識(shí)課利用目標(biāo)教學(xué)，開展當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以提高常識(shí)課的成績。英語學(xué)科則圍繞“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣”的主題開展專題研討，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

(2)發(fā)揮骨干教師的作用，讓它們走在高效課堂的前沿。一是骨干教師執(zhí)教公開課，為全鎮(zhèn)教師作出示范，從而幫助教師解決問題;二是骨干教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，以帶動(dòng)教師們積極解決低效問題，提高自己的課堂教學(xué)的目的。

3、落實(shí)大集體備課制度，為開展高效課堂搭建平臺(tái)。導(dǎo)學(xué)案是骨干教師智慧的結(jié)晶，使用教師只要認(rèn)真研讀，用好導(dǎo)學(xué)案，也能上出精品課，實(shí)現(xiàn)高效的目標(biāo)。所以落實(shí)大集體備課制度仍是解決低效問題的一個(gè)有效途徑。

(1)組織大集體備課，引導(dǎo)老師研讀教材，研讀導(dǎo)學(xué)案。上好一堂課的前提是充分備課，解讀教材，只要心中有“書”才能在課堂上游刃有余。

(2)上好先導(dǎo)課，在大集體備課時(shí)，利用活生生的課例引導(dǎo)教師用好導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)，自我超越，以提高課堂效率。

4、進(jìn)行課題立項(xiàng)，專題研究影響高效課堂的問題。針對(duì)單位、個(gè)人、和教研室一時(shí)解決不了的問題，我們采取課題立項(xiàng)的辦法，進(jìn)行長期研究。如提高學(xué)生的讀寫能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)校習(xí)慣、講練結(jié)合的課堂實(shí)驗(yàn)等。

推廣導(dǎo)學(xué)案方案的介紹就聊到這里吧，感謝你花時(shí)間閱讀本站內(nèi)容，更多關(guān)于教育推廣方案、推廣導(dǎo)學(xué)案方案的信息別忘了在本站信途科技進(jìn)行查找。