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怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)改革

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評價(jià)功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握越好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性

如何進(jìn)行科學(xué)研究和成果推廣的小

一、推廣價(jià)值 （一）成果的教育理念是新穎的、先進(jìn)的 “幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)研究”作為我園已順利結(jié)題的市級普教科研資助金課題，其教育理念是先進(jìn)的，是符合《綱要》精神的。著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！币晃恢Z貝爾獎(jiǎng)獲得者說：“我的成功歸功于幼兒園，因?yàn)橛變簣@讓我養(yǎng)成了良好的習(xí)慣?！笨梢姡】等松幕A(chǔ)即是良好的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)。 （二）成果的推廣是具有操作性、時(shí)效性的 通過推廣實(shí)踐，可以進(jìn)一步探索出符合現(xiàn)代要求的、積極的、良好的各種行為習(xí)慣，尋求培養(yǎng)幼兒良好生活行為習(xí)慣的有效對策和方法，改善育人環(huán)境，為幼兒一生身心發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)幼兒園保教水平的提高。這一成果的推廣，從現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)看，無疑都有重要的意義。 二、推廣的過程 （一）對原成果的學(xué)習(xí)與認(rèn)識、提煉 1、收集、學(xué)習(xí)、分析“幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”的有關(guān)資料； 2、成立課題推廣小組，制定保障制度，組織管理網(wǎng)絡(luò)，具體分工； 3、總結(jié)、提煉推廣重點(diǎn)，做好課題推廣計(jì)劃。 （二）實(shí)踐階段 1、不斷反思、探索、創(chuàng)新推廣方法； 2、開展觀摩活動(dòng)，交流應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)； 3、分階段完成、落實(shí)應(yīng)用目標(biāo)。 （三）總結(jié)階段 1、運(yùn)用多種方法對成果效益進(jìn)行教育評價(jià)； 2、收集案例、活動(dòng)資料，整理、匯總推廣資料； 3、形成成果應(yīng)用分析報(bào)告。 三、成果對教育教學(xué)的影響 （一）良好的生活習(xí)慣促進(jìn)了幼兒的身心健康，保證了教育教學(xué)活動(dòng)的有序開展； （二）講文明、有禮貌的良好行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育目標(biāo)的有效達(dá)成； （三）幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。 四、成果的創(chuàng)新應(yīng)用措施 （一）創(chuàng)設(shè)推廣條件，保障成果的有效推廣 1、成立推廣領(lǐng)導(dǎo)組，實(shí)行分層管理； 2、組織學(xué)習(xí)成果，制定推廣計(jì)劃； 3、聘請專家，指導(dǎo)推廣工作； 4、完善考評制度，鼓勵(lì)積極進(jìn)取。 （二）創(chuàng)新成果推廣措施，加速成果轉(zhuǎn)化 1、整合成果內(nèi)容，發(fā)揮成果效能。 2、發(fā)揮幼兒園教育的作用，樹立良好行為意識。 （1）耐心說教，形成意識； （2）反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣。 3、抓住教育契機(jī)，使教育更有滲透性和隨機(jī)性。 （1）重視晨間接待，發(fā)揮文明禮貌的教育窗口作用； （2）開展行為訓(xùn)練活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的形成。 4、環(huán)境熏陶，形成良好的教育氛圍。 首先，注重樹立兩方面的榜樣：一是師德榜樣，建立一支高素質(zhì)的德育工作隊(duì)伍。二是樹立同伴榜樣，在班級里設(shè)置類似評比欄的“我真棒”、“好樣的”等欄目，對孩子的一些行為表現(xiàn)進(jìn)行張榜公布，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)孩子良好的行為。 其次，注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師們將良好的行為習(xí)慣與美化幼兒園環(huán)境相結(jié)合。 5、加強(qiáng)個(gè)性化施教，使教育更有針對性。 6、深入教育科研研究，使教育更具科學(xué)性和實(shí)效性。 五、推廣成效 （一）幼兒身心得到全面、和諧發(fā)展 1、幼兒身體素質(zhì)普遍提高； 2、幼兒各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成率有明顯提高； 3、幼兒智能素質(zhì)得到較好發(fā)展； 4、幼兒獲獎(jiǎng)捷報(bào)頻傳。 （二）提高了教師的整體素質(zhì) 1、提高了教師的師德素質(zhì)； 2、教師的教育觀念、教育行為得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變； 3、教師科研意識、成果推廣意識增強(qiáng)。 （三）形成大量有價(jià)值的有關(guān)資料 積累了大量的、有價(jià)值的幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的觀察記錄、活動(dòng)方案、教育隨筆、經(jīng)驗(yàn)總等，為成果的進(jìn)一步推廣提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。參與教師推廣達(dá)18人，歷時(shí)4年多，期間整理、創(chuàng)編兒歌100余首，故事15個(gè)，歌曲18首；論文35篇，隨筆、個(gè)案分析各50余篇，活動(dòng)設(shè)計(jì)30余篇；按生活衛(wèi)生習(xí)慣、 文明禮貌習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，選出36個(gè)重要行為習(xí)慣，編寫了《家園共育手冊》，指導(dǎo)家長做好家庭方面習(xí)慣養(yǎng)成教育工作。建立了《人民南路幼兒園幼兒日常行為規(guī)范要求》；歸納整理出幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方法途徑若干。 （四）提升幼兒園辦園形象 成果的推廣應(yīng)用，提升了我園的辦園形象和社會(huì)聲譽(yù)。在此期間，我園成功創(chuàng)建“四川省示范性幼兒園”、榮獲“全國巾幗文明崗”、“省三八紅旗集體”、“省婦女兒童喜愛的單位”等榮譽(yù)稱號；被命名為首批“四川省少年兒童文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)踐基地”、“瀘州市德育基地示范學(xué)?！奔敖枀^(qū)“藝術(shù)教育特色幼兒園”稱號，在連續(xù)兩年一次的區(qū)幼兒園保教質(zhì)量評估中均獲得了特等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績。 六、認(rèn)識與探討 冰凍三尺，非一日之寒，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是一種長期的、日積月累的、循序漸進(jìn)的、耐心細(xì)致的工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法，針對幼兒的實(shí)際情況有的放矢地進(jìn)行教育。在今后對幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育的實(shí)踐中，我們還應(yīng)做到： （一）養(yǎng)成教育與一日活動(dòng)的充分整合。 怎樣才能把習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿于一日生活中，又如何在一日生活活動(dòng)中融入養(yǎng)成教育內(nèi)容，是檢驗(yàn)教師教育能力，教育水平，教育機(jī)智的重要方面，迫切需要教師提高養(yǎng)成教育與一日活動(dòng)充分整合的能力。 （二）養(yǎng)成教育的持之以恒 由獲得對某種行為的認(rèn)識到此種行為的初步習(xí)得，再到行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個(gè)長期的過程。在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，不僅需要教師的教育智慧，更需要教師持之以恒的精神。 （三）養(yǎng)成教育做到家園同步 通過多種途徑，向家長傳播先進(jìn)的教育理念，做到家園同步共同實(shí)施養(yǎng)成教育，才能使幼兒的良好行為習(xí)慣得到鞏固，才能創(chuàng)造家園一致的和諧氛圍，才能真正使幼兒成為一個(gè)高素質(zhì)的人才。

如何深入實(shí)施新課改

一、學(xué)校實(shí)施新課程改革的有效策略

（一）改革學(xué)校管理，提供相關(guān)保障

新課程改革成功與否在很大程度上取決于學(xué)校的管理。

1、調(diào)整管理結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變職能，落實(shí)責(zé)任

（1）調(diào)整管理結(jié)構(gòu)，提供組織保障

學(xué)校新成立了“課改”領(lǐng)導(dǎo)組、課題研究組；再加上原有的教導(dǎo)處、教科室、學(xué)科組、年級組、年級備課組，形成了學(xué)校實(shí)施新的課程改革的一套組織結(jié)構(gòu)。每一個(gè)層面的組織都明確的職責(zé)，上一級組織督促下一級組織履行自己的職責(zé)并查檢評價(jià)。 (管理結(jié)構(gòu)如圖所示)。

在組織結(jié)構(gòu)圖表中，學(xué)校教科室的職能已發(fā)生了變化；課題組的職能也發(fā)生了改變。

（2）合理配備人員，提供人力保障

由校領(lǐng)導(dǎo)班子制訂人員篩選標(biāo)準(zhǔn)，面向全校公開選拔了教科室人員，精選課題研究組成員；挑選課改年級組成員。

（3）加大硬件投入，提供物質(zhì)保障

2、完善管理制度

學(xué)校在推行新課程改革時(shí)，學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織制定了實(shí)施新課改的五個(gè)制度，五個(gè)制度要求明確具體，切合實(shí)際，從制度上來排除實(shí)施新的課程改革遇到的各種阻力，強(qiáng)制所有的教師參與到新的課程改革之中，強(qiáng)化了新課改工作，使新的課程改革實(shí)施有了制度保證。

3、強(qiáng)化管理措施

(1) 委以重任，制定方案，保證“課改”工作的針對性

學(xué)校對教科室委以重任，制定了《宜賓市人民路小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施方案》，對學(xué)校課程改革作總體的籌劃；每學(xué)年，又制定《宜賓市人民路小學(xué)新課程改革年度計(jì)劃》，認(rèn)真地實(shí)施《宜賓市人民路小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施方案》，細(xì)致地推進(jìn)“課改”工作，做到了長計(jì)劃，短安排。這樣，每一階段的工作的目標(biāo)更明確，工作的內(nèi)容更具體，工作重點(diǎn)更突出，使學(xué)?！罢n改”工作的針對性更強(qiáng)。

(2)探索改革辦法，推行改革工作，保證“課改”工作的堅(jiān)實(shí)性

學(xué)校是沒有任何成功的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，教科室擔(dān)當(dāng)起“探索改革之路”的重任。學(xué)校“課改”工作的每一步，都由教科室組織課題組研究人員先在課題組內(nèi)進(jìn)行研究。再由教科室提交給學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)組。學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)組審查、確定是否在全校推廣實(shí)施。學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)組同意實(shí)施的改革辦法，由教科室與教導(dǎo)處一起推行到學(xué)科組、年級備課組。

在學(xué)科組和備課組實(shí)施改革時(shí)，教科室又加強(qiáng)對學(xué)校改革工作的指導(dǎo)和調(diào)控，讓學(xué)?！罢n改”工作邁著堅(jiān)實(shí)的步子，一步一個(gè)腳印地走下去，保證了課程有效實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

(3)化檢查為參與，保證“課改”工作的實(shí)效性

“課改”是一項(xiàng)非常艱巨而細(xì)致的過程性的工作，經(jīng)過一段時(shí)間的探索后，教科室把檢查化為參與：在檢查學(xué)校“課改”工作時(shí)，教科室把檢查人員分到各課題組、學(xué)科組、備課組，參與到整個(gè)“課改”工作的開展過程中。他們既是工作過程的檢查者，更是工作過程的參與者。在他們的參與中，把對工作檢查與調(diào)控結(jié)合起來。這種管理更具有人性化，也更具有實(shí)效性。

(4)促進(jìn)發(fā)展，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，保證“課改”工作的持續(xù)性

我校一方面堅(jiān)持由教科室組織教師進(jìn)行“促進(jìn)提高式”的評價(jià)。在這樣的評價(jià)中，教師們不管自己在量化打分式的評價(jià)中獲得的是多少分，他們都能看到自己在近段時(shí)間內(nèi)工作的成績及進(jìn)步。他們的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，也能得到學(xué)校、同事、學(xué)生、家長各方面的承認(rèn)，樹立了繼續(xù)發(fā)展的自信心。

另一方面，我校還結(jié)合對教師進(jìn)行的年度考核，制定了詳細(xì)的《教師教學(xué)工作考核細(xì)則》《教師教育教學(xué)科研考核細(xì)則》《班主任工作考核細(xì)則》《年級(學(xué)科)組考核細(xì)則》等獎(jiǎng)懲條例，對教師各方面的表現(xiàn)給予量化打分，評優(yōu)、選先、晉職。

4、有效地利用課改的外部資源

(1)請進(jìn)來

學(xué)校聘請省市區(qū)各級專家組成課改顧問組。邀請全國各地的“課改”專家到校給我們的教師和家長作報(bào)告。

(2)走出去

學(xué)校非常重視“課改”先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)對學(xué)校課改的借鑒作用，選派教師走出去學(xué)習(xí)，讓教師直接去吸取豐富的營養(yǎng)，帶回學(xué)校，通過寫匯報(bào)、座談、上課等方式，傳輸給全校教師，讓這些外部資源在我校的“課改”實(shí)踐中生根、開花、結(jié)果。

（二）進(jìn)行教育教學(xué)改革，培養(yǎng)新型教師，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

我校實(shí)施新的課程改革，我們主要抓了：第一，組織教師學(xué)習(xí)，讓教師理解、接受新課程；第二，改革教育教學(xué)策略，提高適應(yīng)新課程的教學(xué)技能，把新課程的理念轉(zhuǎn)換為教師的教學(xué)行為，把新課程推向班級課堂層面，把理想課程轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)課程；第三，引導(dǎo)教師較好地把握教材，有效地實(shí)施課程與提升教育教學(xué)質(zhì)量。我們的具體操作辦法如下：

1、有效的教師學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師理解新課程的理念

有效的教師學(xué)習(xí)，就是要讓教師盡快地理解、接受、掌握新課程的理念，在理論的引領(lǐng)下，讓教師意識到需要且必須改變自己的教學(xué)行為。

（1）組織教師參加“通識性”培訓(xùn)，認(rèn)識新的課程改革

（2）調(diào)查分析教師現(xiàn)狀，形成針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃

（3）根據(jù)課改的需要，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教師的理論水平

（4）開展多樣性、科學(xué)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)

2、有效的教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師教學(xué)行為的改變

（1）制定新的《課堂教學(xué)評估表》

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變化，必定引起教師行為的變化，我們又通過“實(shí)施《課堂教學(xué)質(zhì)量評估表》教學(xué)研討活動(dòng)”促使教師從理念向?qū)嵺`迅速轉(zhuǎn)化。

(2) 改革教學(xué)方式，制定、推行實(shí)施新課程的教學(xué)策略

新課程倡導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，那么教師在課堂上采用的教學(xué)策略也必須適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。在改革教學(xué)方式中，課題組指導(dǎo)教師探索、總結(jié)實(shí)施新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略，形成新課程需要的教學(xué)方式。

改革教學(xué)方式的措施：

首先，教科室根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定各階段研究重點(diǎn)，讓我們的研究在螺旋上升式的前進(jìn)中，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成完整的研究成果。

其次，在每一個(gè)段的研究中，學(xué)校教科室根據(jù)研究內(nèi)容提供理論學(xué)習(xí)資料，組織課題組教師學(xué)習(xí)，課題組教師根據(jù)學(xué)習(xí)的理論，制定教學(xué)策略，再到教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)施、調(diào)整、完善。

然后，教科室根據(jù)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)實(shí)施各種學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略，形成研究成果，并在全校推廣實(shí)施。

制定、推廣實(shí)施新課程的教學(xué)策略

在近三年中，學(xué)校教科室組織課題組研究并推行了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。課題組試圖在小學(xué)低年級激發(fā)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的興趣，中段基本掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，高段能熟練地運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。

（3）提高教師適應(yīng)新課程的教學(xué)技能的方式

“案例分析”式培訓(xùn)

“案例分析”式培訓(xùn)主要指在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己的行為及結(jié)果進(jìn)行審視的培訓(xùn)方式。我們強(qiáng)調(diào)：教學(xué)水平的提高，要在一節(jié)課一節(jié)課中去提高，要“一課一得”。同時(shí)，我們還強(qiáng)調(diào)：教學(xué)水平的提高，還要不斷地進(jìn)行階段小結(jié)，要把一課一得聯(lián)系起來，形成一個(gè)“得得相連”的有機(jī)整體。

具體做法為：有計(jì)劃地組織教師觀摩分析優(yōu)質(zhì)課；每月進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)討論、上對比課；每周進(jìn)行課堂教學(xué)分析，學(xué)校教科室制定了課堂教學(xué)分析記錄表《“實(shí)施〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉有效性研究”實(shí)驗(yàn)課題課堂情況分析一覽表》。填寫內(nèi)容為：只要是自己在教學(xué)中的所得、所思、所感、所悟，只要是自己覺得有用的東西都可以記。

為了增強(qiáng)教師對自己課堂分析的有效性，學(xué)校要求每周星期二教研活動(dòng)時(shí)，每位教師交流自己上周寫的教學(xué)分析，在交流中學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共同解決存在的問題，把個(gè)人反思成果變成共享資源。

“案例分析”式培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)案例中的“分析”，分析的目的在于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，從而進(jìn)一步激發(fā)教師責(zé)任心，使教師在不斷改進(jìn)教育教學(xué)行為的過程中，把自己的教育教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。

“定點(diǎn)追蹤”式培訓(xùn)

對重點(diǎn)培養(yǎng)對象或者學(xué)習(xí)進(jìn)度稍慢的教師，我們則采取“定點(diǎn)追蹤”的辦法。方法是：聽課→分析評價(jià)→交換意見→學(xué)習(xí)→提高→再聽課→再評價(jià)。如此循環(huán)，逐步提高。

“促進(jìn)提高”式培訓(xùn)

在培養(yǎng)新型教師的研究中，怎樣使教師的有效教學(xué)與實(shí)踐從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)校還利用評價(jià)的“改進(jìn)提高”和“激勵(lì)督促”的作用，促進(jìn)教師迅速提高。具體操作方法為：

A、自選發(fā)展目標(biāo)：教師通過自修自研，專家指導(dǎo)，反思自己的教育教學(xué)行為，尋找出其中“最關(guān)鍵、最有價(jià)值”的問題，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃及努力的目標(biāo)，并提出實(shí)施步驟。

B、自評自結(jié)：教師對照發(fā)展目標(biāo)，采取積極的行動(dòng)，有了一定的感受和體驗(yàn)后而進(jìn)行自我評價(jià)、總結(jié)。

C、教師互評：在自評基礎(chǔ)上，以年級組或教研組為單位，采用“換位思考，角色轉(zhuǎn)換”的方式進(jìn)行互評，應(yīng)特別注意發(fā)現(xiàn)老師的進(jìn)步，哪怕是微小的變化都應(yīng)加以保護(hù)，不求全責(zé)備。

D、校長導(dǎo)評：由校長組織評價(jià)小組對教師是否達(dá)到發(fā)展目標(biāo)給予評定，對教師下一步發(fā)展指明發(fā)展方向。

以學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)教師教的改變

課題組進(jìn)行的教學(xué)改革是否有效，制定的教學(xué)策略是否適用于全校各學(xué)科，采用的教學(xué)方法是否適用，這還得以學(xué)生的發(fā)展來決定。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，教科室組織課題組調(diào)整、總結(jié)適合學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)策略與教學(xué)方法，在全校推廣實(shí)施。這樣以學(xué)生的學(xué)來促進(jìn)教師教的改變，有效地促進(jìn)了課堂向?qū)W生為主體的方向轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一課改的核心理念。

(4)把握教材，幫助學(xué)生建立學(xué)科文化

讓我們的教師掌握學(xué)科文化的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生建立自己的學(xué)科文化，讓語文課姓“語”，數(shù)學(xué)課姓“數(shù)”，讓課程得到有效實(shí)施，保住并提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

我們用體悟?qū)W習(xí)來實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文的整合，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)科文化?；静僮鞒绦蚴牵菏紫?，教師要挖掘教材中學(xué)科文化的基本因素，把握教材；其次，讓學(xué)生體悟?qū)W科文化。學(xué)生操作體驗(yàn)、感悟、試悟、頓悟以及整體感知等方法和策略，是學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中獲得文化修養(yǎng)的重要途徑：我們要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中體悟?qū)W科文化，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中體悟?qū)W科文化，在生活中體悟?qū)W科文化，從而提高自己的文化素養(yǎng)。

3、有效的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

首先，我們建立具有激勵(lì)、評價(jià)、學(xué)習(xí)功能及教育功能的《學(xué)生成長記錄袋》。

其次，我們在建立學(xué)生成長記錄袋的基礎(chǔ)上，我們還設(shè)立了由學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價(jià)、教師總評為主要內(nèi)容的《小學(xué)生全面素質(zhì)評價(jià)冊》。

再次，我們改變了以往的檢測模式。檢測分為書面檢測和非書面檢測。

最后，我們還注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

（三）以學(xué)校教育為中心，建立學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合的教育結(jié)構(gòu)

我們采取措施，形成以學(xué)校為中心、以家庭為環(huán)境、以社區(qū)為平臺的工作運(yùn)行機(jī)制，為“課改”提供社會(huì)保障。

二、學(xué)校實(shí)施新課改取得的教育教學(xué)效益

（一）學(xué)生獲得了較為和諧的發(fā)展

我們學(xué)校不同層面的學(xué)生得到了差異發(fā)展。調(diào)查顯示，我們的學(xué)生100%的都喜歡上學(xué)；他們對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；每個(gè)學(xué)生都有不同的收獲；從教育局督導(dǎo)檢查認(rèn)可的學(xué)校教導(dǎo)處存檔的學(xué)生成績檔案中，同樣可以看不出：我們的學(xué)生的差異性的發(fā)展。我校的教學(xué)成績是讓家長滿意的，讓社會(huì)認(rèn)可的。

我們不僅關(guān)注了全體學(xué)生的發(fā)展，我們還關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展。因而，他們的素質(zhì)得到均衡的發(fā)展。他們的良好品行在逐漸形成；習(xí)得終生學(xué)習(xí)的能力，他們正在用自主、合作、探究、體悟等學(xué)習(xí)方式方式來學(xué)習(xí)；他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識明顯增強(qiáng)，學(xué)生獲取知識的渠道已不只是教材，學(xué)生搜集資料、整理資料和利用資料的能力有明顯的提高；能自覺地融合學(xué)科知識，真正做到學(xué)以致用；他們能自己設(shè)計(jì)并組織班隊(duì)活動(dòng)的，就連區(qū)級示范性班隊(duì)主題活動(dòng)，也是學(xué)生自己設(shè)計(jì)、組織的。我?！缎枪怆娨暸_》和《星光校園報(bào)》的播出與出版，突出地表現(xiàn)我校學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識的增強(qiáng)；他們的心理向著健康的方向發(fā)展；我校的一批特長生脫穎而出。

（二）新型教師在茁壯成長

1、教師教學(xué)理論修養(yǎng)明顯進(jìn)步

我們的教師在理論學(xué)習(xí)中，不斷地把學(xué)到的理論內(nèi)化為自己獨(dú)特的理解，他們的教學(xué)觀和學(xué)生觀發(fā)生了變化。這是他們提高教學(xué)技能的重要原因之一。

我們的教師用他們內(nèi)化理論指導(dǎo)教學(xué)，他們的教學(xué)過程，是新課程的教學(xué)觀所需要的教學(xué)過程；是他們的理論素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)外在表現(xiàn)的過程。

2、一些教師個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格初顯

經(jīng)過三年的實(shí)踐，我校一些教師的個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格已經(jīng)初步顯露出來。這從同一內(nèi)容有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)就可以看出來。

3、以學(xué)科組為單位的研究氛圍明顯變濃

我校以學(xué)科組為單位的研究氛圍明顯變濃。老師以通過溝通與合作來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。

4、教師的研究意識與研究能力在增強(qiáng)

課題組的研究帶動(dòng)了學(xué)科組和備課組的研究。因此，學(xué)校以學(xué)科組為單位的研究氛圍明顯變濃，教師在這樣的研究氛圍中研究，他們的研究意識與研究能力也在增強(qiáng)。

(1)研究的內(nèi)容系統(tǒng)化。

隨著教學(xué)的深入、新課程教學(xué)的技能的成熟，他們進(jìn)行的是系統(tǒng)的研究。他們在教學(xué)策略上分專題研究，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、體悟式學(xué)習(xí)等，在教學(xué)內(nèi)容上，他們還分課型來研究。

(2)不同層面的教師都在探索、總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

我們學(xué)校課題組成員，他們的研究能力明顯提高，已經(jīng)成長為一批具有教改能力的教師。課改年級的教師的研究意識與研究能力明顯增強(qiáng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我校課改起始年級的語文、數(shù)學(xué)教師9人，撰寫論文等達(dá)109篇，平均每人達(dá)12篇，撰寫論文最多的人達(dá)29篇，獲獎(jiǎng)的檔次國家、省、市、區(qū)的都有。上研究課、公開課等課的人最多達(dá)6節(jié)，獲獎(jiǎng)的最高檔次為省二等獎(jiǎng)。全校教師的研究意識與研究能力明顯增強(qiáng)。

（三）學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)在迅速提升

在有效實(shí)施新的課程改革的過程中，學(xué)校管理的革新，教師素質(zhì)的提高，使學(xué)校的育人環(huán)境再上一個(gè)新臺階。我校創(chuàng)辦了星光電視臺、星光校園報(bào)、星光藝術(shù)團(tuán)；建立“中國少年報(bào)記者站”；2003年學(xué)校獲“中國名校”的稱號；連續(xù)三年獲督導(dǎo)評估一等獎(jiǎng)、教學(xué)成績第一名。三年來省內(nèi)外到校參觀交流的團(tuán)體達(dá)50余個(gè)，學(xué)校的工作及組織的各種活動(dòng)分別在省、市電視臺和各級報(bào)刊上相繼進(jìn)行了新聞和專題報(bào)道，均收到了良好的社會(huì)效益。我校校長邱清緒作為學(xué)校管理的優(yōu)秀人材，在全國正式出版的《中小學(xué)管理》（2005年第二期）上作為封面人物進(jìn)行介紹，這在社會(huì)上引導(dǎo)了極大的反響。我校的課改成果《有效地培養(yǎng)新型教師》在《四川教學(xué)研究》2003年第二期上發(fā)表，在“全國中小學(xué)新課程改革與課程管理”研討會(huì)上交流并榮獲一等獎(jiǎng)，在四川省首屆基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀成果評選活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)?！丁皩?shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)有效性研究”階段研究報(bào)告》在四川省首屆基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀成果評選活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。2004年4月，人教社教材調(diào)研會(huì)在我校召開。2004年9月，四川省第六屆中小學(xué)音樂課比賽在我校進(jìn)行，一位教師參加比賽，獲二等獎(jiǎng)。2005年1月“西師版”數(shù)學(xué)教材教學(xué)研討會(huì)又在我校舉行。

2005年12月

小學(xué)語文課堂如何實(shí)施新課改

談新課改下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率 李利林 重慶市云陽縣巴陽鎮(zhèn)巴陽小學(xué)，重慶 404508 摘要:我國推行新課改的初衷就是逐步從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，越來越多的新理念、新方法、新手段在小學(xué)語文課堂實(shí)施，打破了過去“一言堂”的教育僵局，關(guān)注學(xué)生在課堂的主體地位，關(guān)注如何提升課堂教學(xué)效率。因此本文以新課改的根本要求為切入點(diǎn)，探討提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的有效方法，期望能引起更多教育同仁對新課改的重視，并提供切實(shí)有效的教改參考策略。 關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)語文;教學(xué)效率 中圖分類號:G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 1 以生為本，增添課堂樂趣 小學(xué)生的心智尚未成熟，他們還處于成長發(fā)育的特殊時(shí)期，想要真正提高課堂教學(xué)效率，必須順應(yīng)學(xué)生的身心規(guī)律和發(fā)展需求，只有學(xué)生在語文課堂上深刻感到自己被重視、被尊重，才能主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全神貫注地學(xué)習(xí)與思考;而在有效學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握語文知識、提高語文成績，更重要的是調(diào)動(dòng)思維能力，為全面發(fā)展做好鋪墊。因此在新課改下打造全新的語文課堂模式，遵循以生為本原則，為學(xué)生打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)與成長空間，要從確立學(xué)生的主人翁地位著手，營造自由、民主、輕松的語文學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在課堂上能釋放自我、開拓思路，敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，在熱鬧的師生交流、生生交流中，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效學(xué)習(xí)方法。 例如學(xué)習(xí)課文《向大樹道歉》時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙，針對不懂的地方做好批注，作為課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn);其次在課堂教學(xué)中提出問題:為什么要向大樹道歉?文中怎樣向大樹道歉的?再讓學(xué)生有感情地朗讀丹尼爾向大樹道歉的話，感受丹尼爾表達(dá)的情感。最后，為了讓學(xué)生加深印象，又設(shè)計(jì)了拓展學(xué)習(xí)部分:建設(shè)“綠色地球”需要每個(gè)人的共同努力，學(xué)完這篇文章你認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性了嗎?請你設(shè)計(jì)一句愛護(hù)樹木的廣告語。通過打造開放式的語文課堂，學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過程的趣味性與實(shí)用性，并將課堂學(xué)習(xí)自覺關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也塑造了人文精神。 2 倡導(dǎo)合作，發(fā)揮主體作用 現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展離不開人才之間的相互配合，因此細(xì)分工作非常必要。同樣在新課改的推進(jìn)作用下，也要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)策略，通過劃分小組的方式強(qiáng)化成員之間的配合，這樣既突出了學(xué)生的主體地位，也能顯著提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作精神，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要意義。為了確保合作學(xué)習(xí)的成功，教師要提前做好充分的備課方案，合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，把握問題的難易程度，再給學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間，讓他們?nèi)娴販贤?、交流與討論，鼓勵(lì)暢所欲言地表達(dá)觀點(diǎn)，碰撞思維的火花，這樣才能營造濃厚的課堂氛圍，感受學(xué)習(xí)的樂趣。 例如學(xué)習(xí)《遇難者的第三個(gè)電話》時(shí)，為了讓學(xué)生能真切地感受作者表達(dá)的真情實(shí)感，把握文章的深刻內(nèi)涵，提前準(zhǔn)備多媒體課件并提出問題:①愛德華的助手和律師都認(rèn)為第三個(gè)電話可能與他的遺產(chǎn)歸屬有關(guān)系，他們?yōu)槭裁催@樣說?②猜一猜愛德華在電話里可能和母親說了什么?③文中有兩處省略號，在文中表達(dá)了什么涵義?通過層層遞進(jìn)的設(shè)問，牢牢抓住了學(xué)生的好奇心，他們在交流與討論中打開了思路，真正實(shí)現(xiàn)與文本對話、與作者對話，解決了自學(xué)過程中遇到的疑惑，體驗(yàn)了“親情是最可貴”的真實(shí)情感，并且在激烈的討論中，學(xué)生的情感被推向高潮，高效地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)與情感目標(biāo)，借助合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。 3 拓展思維，尊重個(gè)性發(fā)展 新課改背景下的語文課堂應(yīng)是開放式的、個(gè)性化的，擺脫過去“老師講、學(xué)生聽”的單一化模式束縛，而是讓學(xué)生在語文課堂上海闊天空地想象、自由地表達(dá)觀點(diǎn)，只有讓孩子們釋放天性，將語文課堂交還給學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)快樂的學(xué)習(xí)、有效的學(xué)習(xí)。 例如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，提前明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，基于小學(xué)生的好奇心理，層層遞進(jìn)地啟發(fā)思路，了解故事發(fā)生的起因、過程以及結(jié)局。通過學(xué)生有感情地朗讀課文，走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，并且對最終的結(jié)局產(chǎn)生一些疑惑，由此產(chǎn)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的欲望。此時(shí)再切入多媒體課件，讓學(xué)生更直觀地感受大年夜的寒風(fēng)、雨雪以及小姑娘點(diǎn)燃火柴時(shí)看到的事物，當(dāng)學(xué)生感到意猶未盡時(shí)提出一個(gè)開放式的問題:如果當(dāng)時(shí)你在小女孩的身邊，你會(huì)怎么做?同時(shí)開展分角色扮演活動(dòng)，將學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，大家展開豐富的聯(lián)想與想象，拓展故事情節(jié)，有的學(xué)生扮演小女孩，有的學(xué)生扮演老奶奶，有的學(xué)生扮演路人，根據(jù)自己的理解揣摩人物的情感與內(nèi)心活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)有別于傳統(tǒng)的教育形式，更具靈活性與開放性，對于小學(xué)生來說更具感染力，所以他們能認(rèn)真地跟著老師的思路，融進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍中，潛移默化地產(chǎn)生情感共鳴，引發(fā)強(qiáng)烈的同情心與社會(huì)責(zé)任感。立意新穎的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生的心靈得以解放，進(jìn)一步拓展思維，形成豐富的想象力，小學(xué)語文課堂充滿活力，自然也就提高效率。 4 注重體驗(yàn)，滲透情感要素 在傳統(tǒng)形式的語文課堂上，教師創(chuàng)設(shè)的情境往往都是簡單的一帶而過，或出示呆板的圖片、或只言片語的文字渲染，這種形式不利于小學(xué)生構(gòu)建審美能力，也不利于小學(xué)生體驗(yàn)文本中的情感態(tài)度。在新時(shí)代，各種各樣的教育工具應(yīng)運(yùn)而生，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的輔助教學(xué)工具，強(qiáng)化語文課堂的體驗(yàn)學(xué)習(xí)策略，通過網(wǎng)絡(luò)平臺下載更多共享的教育資源，將豐富的素材引入語文課堂上，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。

關(guān)于陜西省新教改的實(shí)施 ？？幫幫忙..

陜西省普通高中新課程改革實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

我省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和教育“三個(gè)面向”的指示精神，認(rèn)真落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所確定的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)，立足我省實(shí)際，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)普通高中新課程實(shí)驗(yàn),努力構(gòu)建特色鮮明、充滿活力、富有時(shí)代特征的陜西普通高中新課程體系，全面提高我省基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者、專門人才和創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為陜西實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展和構(gòu)建西部強(qiáng)省地位提供有力支持。

二、基本原則

（一）實(shí)事求是的原則。結(jié)合我省普通高中教育發(fā)展實(shí)際，正確處理好課程改革目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)可行性之間的關(guān)系，以求真務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度，客觀、科學(xué)地對待和處理課程改革工作中出現(xiàn)的矛盾和問題，在實(shí)踐中積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地探尋解決問題的途徑和辦法，堅(jiān)決防止形式主義和弄虛作假。

（二）因地制宜的原則。針對我省普通高中辦學(xué)條件和辦學(xué)水平方面存在的顯著差異，在全省同步進(jìn)行改革的前提下，應(yīng)區(qū)分不同地區(qū)和不同學(xué)校，允許差異化的發(fā)展，各地、各校應(yīng)根據(jù)各自不同情況，因地制宜的開展新課程實(shí)施工作。

（三）以校為本的原則。普通高中是新課程改革的主體，各級教育行政部門要充分尊重普通高中在課改工作中的自主權(quán)和首創(chuàng)精神，切實(shí)做到“以校為本”，充分發(fā)揮學(xué)校實(shí)施新課程的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極探索以學(xué)校為基地實(shí)施新課程的有效途徑和形式。

（四）科研引領(lǐng)的原則。新課程改革是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，需要堅(jiān)實(shí)的教育科研支撐。要切實(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)研究，對實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行理論指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)，要采取有效措施，激發(fā)、調(diào)動(dòng)和保護(hù)廣大教職工實(shí)驗(yàn)新課程、探索新課程、研究新課程的熱情與積極性。

三、目標(biāo)任務(wù)

（一）結(jié)合陜西實(shí)際，創(chuàng)造性地實(shí)施國家《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》、《普通高中各科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，努力構(gòu)建具有陜西特色的普通高中新課程體系。

（二）全面提高普通高中教育的質(zhì)量和水平，積極探索普通高中實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新途徑，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、有個(gè)性的發(fā)展，滿足陜西社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需要。

（三）探索學(xué)校實(shí)施新課程的有效方式與途徑，提高新課程實(shí)施的水平，為國家新課程的實(shí)施、推廣、完善和發(fā)展提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為普通高中新課程的課程方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂完善提供實(shí)證性意見和客觀依據(jù)。

（四）構(gòu)建我省高中課程建設(shè)與管理的有效機(jī)制，提高各級地方教育行政部門和高中學(xué)校建設(shè)與管理課程的能力，開發(fā)多樣化的課程資源，逐步建立以校為本、聯(lián)校開發(fā)與共享課程資源的機(jī)制，營造課程實(shí)施的交流平臺。

（五）積極開展教育教學(xué)改革，推進(jìn)普通高中課堂教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，探索與高中新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，創(chuàng)建學(xué)校新的課程文化。

（六）建立符合素質(zhì)教育要求和新課程理念的發(fā)展性評價(jià)體系和教學(xué)水平監(jiān)控體系，建立學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績與綜合素質(zhì)評定相結(jié)合的評價(jià)制度，探索建立與高中新課程相配套的高校招生考試改革方案。

（七）建立以校為本的教師培訓(xùn)和教學(xué)研究制度，形成與新課程實(shí)施相適應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)全省普通高中教師的專業(yè)化發(fā)展，提高全省普通高中學(xué)校管理人員和教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（八）以課程改革為動(dòng)力，加快普通高中教育資源的優(yōu)化組合，推動(dòng)全省普通高中教育的內(nèi)涵發(fā)展，使我省普通高中教育發(fā)展水平與高等教育發(fā)展水平相適應(yīng)。

四、組織與領(lǐng)導(dǎo)

普通高中課程改革工作涉及面廣、影響面大、社會(huì)關(guān)注度高。因此，必須加強(qiáng)對新課程實(shí)驗(yàn)工作的組織與領(lǐng)導(dǎo)。

（一）充實(shí)陜西省基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由省政府主管副省長為組長，省政府主管秘書長及教育廳、財(cái)政廳、發(fā)改委、人事廳負(fù)責(zé)人任副組長，教育廳辦公室、人事處、資金處、發(fā)展處、督導(dǎo)室、基教處、高教處、師資處、體衛(wèi)藝處、德育處和省考試管理中心、省教科所、電教館、教育裝備中心、教材中心等處室和單位負(fù)責(zé)人為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)全省基礎(chǔ)教育課程改革工作，研究制定各項(xiàng)保障措施，全面部署實(shí)施課程改革工作。

全省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)中的重大改革報(bào)請省人民政府同意。

（二）建立普通高中新課程實(shí)驗(yàn)辦公會(huì)議制度，由省教育廳主要負(fù)責(zé)人或分管負(fù)責(zé)人定期召集。廳基教處、辦公室、人事處、規(guī)劃處、資金處、高教處、職成處、師資處、督導(dǎo)辦、體衛(wèi)藝處、德育處、省考試管理中心、省教科所、省電教館和省裝備中心等處室和單位負(fù)責(zé)人為辦公會(huì)議成員。辦公會(huì)議研究制訂各項(xiàng)政策和保障措施，就重大問題提出意見和建議。

（三）成立省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作專家指導(dǎo)組。指導(dǎo)組成員主要由省內(nèi)有關(guān)高師院校、教科研單位的專家和基層教育行政部門和學(xué)校的代表組成，在省基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行普通高中新課程實(shí)施的理論研究，為行政決策提供咨詢，為全省普通高中新課程實(shí)施的教師培訓(xùn)等工作提供指導(dǎo)和專業(yè)支持。專家指導(dǎo)組辦公室設(shè)在省教科所，具體處理日常工作。

（四）各市、縣（市、區(qū)）都要建立在當(dāng)?shù)卣y(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，參照省課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組成員的構(gòu)成單位，充實(shí)和完善基礎(chǔ)教育（普通高中）新課程實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專家支持組織，明確職責(zé)，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)高中新課程的實(shí)施。

（五）省、市、縣三級基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)對普通高中學(xué)校新課程實(shí)施工作的指導(dǎo)；要充分調(diào)動(dòng)學(xué)校和師生自主參與新課程實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性地實(shí)施新課程的積極性；要充分發(fā)揮普通高中新課程實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校的作用，并組織好對高中新課程實(shí)施工作的過程評估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，及時(shí)反饋情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，通過改革使每一所學(xué)校逐步建立起與高中新課程相適應(yīng)的學(xué)校管理制度。

五、實(shí)施重點(diǎn)

我省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾項(xiàng)工作：

（一）加強(qiáng)新課程實(shí)驗(yàn)的研究

1. 成立普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作項(xiàng)目研究組，組織力量對普通高中課程實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)工作開展專題研究，為我省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)決策提供服務(wù)；以教育科研促課程改革，及時(shí)將研究成果應(yīng)用到高中新課程實(shí)驗(yàn)中；加強(qiáng)對高中學(xué)校課程改革的理論指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)，努力解決全省普通高中新課程實(shí)施過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。

2. 建立高中新課程實(shí)驗(yàn)樣本校制度，重點(diǎn)在制度建設(shè)、課程開設(shè)、課程管理、評價(jià)改革、校本教研、師資建設(shè)、設(shè)備配置、課程資源開發(fā)等方面進(jìn)行深入探索，為全省普通高中課程改革提供成功經(jīng)驗(yàn)。

（二）組織新課程實(shí)驗(yàn)的教師培訓(xùn)

1. 省基礎(chǔ)教育課程改革專家指導(dǎo)組統(tǒng)一組織全省普通高中新課程培訓(xùn)，堅(jiān)持“全員培訓(xùn)”和“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，采取“統(tǒng)一規(guī)劃，集中培訓(xùn)，分段實(shí)施，研訓(xùn)一體”的措施，在教育廳對全省普通高中校長、各地市教育局長、教研室主任進(jìn)行通識培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，各地市要組織好對學(xué)科教師、教育行政管理人員、教研員的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)和學(xué)科教材培訓(xùn)。

2. 充分發(fā)揮國家、省級培訓(xùn)的作用，積極開展市級、縣級培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，并注意做好“四個(gè)結(jié)合”，即通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合、理念更新與課例分析相結(jié)合、專家講座與名師示范教學(xué)相結(jié)合、集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合。通過多層次、多形式、多樣化的培訓(xùn)，使受培訓(xùn)者切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，深刻領(lǐng)會(huì)普通高中新課程的精神實(shí)質(zhì)，逐步按照新課程理念進(jìn)行學(xué)校管理和開展教育教學(xué)活動(dòng)。

3. 優(yōu)化整合各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資源和力量，高等院校、教研部門、科研部門要密切合作，各司其職，共同做好培訓(xùn)、咨詢、指導(dǎo)等工作。培訓(xùn)者要先接受培訓(xùn)，要切實(shí)轉(zhuǎn)變課程觀念，把握高中新課程的精神實(shí)質(zhì)，研究新課程實(shí)施中的問題和解決思路，真正成為新課程實(shí)施的先行者，并在指導(dǎo)和服務(wù)于基層學(xué)校的過程中成長為新課程的專家。課改實(shí)施后，省教育廳將組織普通高中新課程講師團(tuán)赴各地講課和指導(dǎo)培訓(xùn)。

4. 堅(jiān)持“邊改革、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”，將新課程的師資培訓(xùn)工作始終貫穿于新課程實(shí)驗(yàn)的全過程。培訓(xùn)要求新、求實(shí)，努力更新培訓(xùn)觀念，探索新的培訓(xùn)模式和手段，要充分發(fā)揮案例研究和課例觀摩課在課改培訓(xùn)中的積極作用，不斷增強(qiáng)課改培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

5. 加快網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)手段在高中課改培訓(xùn)中的積極作用。省電教館和教科所要進(jìn)一步完善陜西教育網(wǎng)和教研網(wǎng)站建設(shè)，加快資源建設(shè)步伐；要指導(dǎo)市縣相關(guān)部門做好教師利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、掌握高中課改知識的具體規(guī)劃和實(shí)施辦法。普通高中學(xué)校要加強(qiáng)和完善計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施設(shè)備建設(shè)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段獲取各種高中課改資源。

（三）加強(qiáng)新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施、建設(shè)與管理

1. 各普通高中都要成立學(xué)校課程指導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)學(xué)校新課程的實(shí)施、管理與評估。學(xué)校課程指導(dǎo)委員會(huì)下設(shè)各學(xué)科課程小組，各學(xué)科課程小組提出本學(xué)科的開課方案(包括必修課和選修課開設(shè)的學(xué)科、模塊、時(shí)間、任課教師，課程說明，以及選修課注意事項(xiàng)等)，報(bào)學(xué)校課程指導(dǎo)委員會(huì)審定后實(shí)施。學(xué)校課程指導(dǎo)委員會(huì)在此基礎(chǔ)上編制學(xué)生選課指導(dǎo)手冊，指導(dǎo)和幫助學(xué)生按照自己的興趣、愛好和特長科學(xué)、合理地選課。

2. 嚴(yán)格按照國家普通高中課程方案中規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊的要求實(shí)施課程，學(xué)校在按計(jì)劃開設(shè)好所有必修模塊的同時(shí)，結(jié)合自身實(shí)際，制定開設(shè)選修課程的年度計(jì)劃，積極創(chuàng)造條件，逐步開好各類選修課程。各普通高中要按課程方案的要求開齊必修課程。省級標(biāo)準(zhǔn)化高中和新課改樣本學(xué)校要在選修課程開設(shè)方面為其他普通高中充分發(fā)揮示范、帶動(dòng)和幫扶作用。

3. 積極創(chuàng)造條件，因地制宜、因校制宜地開設(shè)好通用技術(shù)課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，切實(shí)加強(qiáng)通用技術(shù)課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置、實(shí)施、考核、評價(jià)及學(xué)生校外活動(dòng)的管理，在保證課程開設(shè)的基礎(chǔ)上努力提高教學(xué)質(zhì)量，保障活動(dòng)課程的安全有效，防止活動(dòng)課程學(xué)科化、課堂化的傾向，積極探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的新模式和新途徑。

4. 加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教材選用的指導(dǎo)與管理，統(tǒng)籌安排新課程實(shí)驗(yàn)教材在全省的使用。編制《普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教材選用指導(dǎo)意見》，提高學(xué)校實(shí)施課程、建設(shè)課程和管理課程的能力。積極引進(jìn)、開發(fā)并利用各種課程資源，充分挖掘包括網(wǎng)絡(luò)資源在內(nèi)的校內(nèi)外各種課程資源，建立校際資源交流與共享機(jī)制，發(fā)揮課程資源的最大效能。

（四）推進(jìn)課堂教學(xué)改革與學(xué)校教學(xué)管理制度建設(shè)

1. 以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，積極探索新課程的教學(xué)改革，切實(shí)推進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中探究知識的意義，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效益。促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的組織管理方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。

2. 建立并完善學(xué)生選課指導(dǎo)制度，促進(jìn)基于模塊的課堂教學(xué)改革。探索適應(yīng)新課程需要的教學(xué)組織形式，逐步建立與新課程理念相適應(yīng)的普通高中教學(xué)管理制度。

3. 建立學(xué)生學(xué)分管理制度。學(xué)校要根據(jù)課程方案的學(xué)分要求形成學(xué)年學(xué)分分配表。堅(jiān)持客觀、公正、透明的原則，嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)、程序，規(guī)范操作過程，嚴(yán)禁學(xué)分認(rèn)定中的營私舞弊、弄虛作假行為。

4. 各級教育行政部門要指導(dǎo)學(xué)校根據(jù)新課程實(shí)施的需要，進(jìn)行教師、場地、設(shè)備等學(xué)校現(xiàn)有人力和物力資源的重組和優(yōu)化，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的效益,探索建立適應(yīng)模塊化教學(xué)特點(diǎn)、行政班與教學(xué)班相結(jié)合的新型教學(xué)組織和管理機(jī)制。

5. 加強(qiáng)學(xué)校教研組織的建設(shè)與重組，建立以校為本的教學(xué)研究制度，建立健全課程發(fā)展的專業(yè)咨詢、指導(dǎo)和進(jìn)修體系。組織并引導(dǎo)教師及時(shí)解決新課程實(shí)施中遇到的困難和問題，真正使新課程的實(shí)施過程成為教師專業(yè)成長的過程。

（五）積極開發(fā)、合理利用課程資源

1. 充分利用學(xué)校圖書館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等場地和設(shè)施設(shè)備，引進(jìn)、開發(fā)與利用好報(bào)刊、雜志、電子音像教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等多樣性課程資源。因地制宜開發(fā)課程資源，努力與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，利用和爭取學(xué)校所在地的工廠、社區(qū)、高校和科研院所等社會(huì)資源和人力資源，為新課程實(shí)施提供豐富的課程資源支撐。注重普通高中教育、職業(yè)技術(shù)教育與成人教育的融合與滲透。農(nóng)村學(xué)校要結(jié)合農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展的實(shí)際，積極利用和開發(fā)課程資源。

2. 合理利用基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課程資源，努力形成學(xué)校的課程資源體系。建立省、市、縣、校四級普通高中課程改革資源網(wǎng)，形成課程資源共享機(jī)制。聯(lián)合高校、科研院所等共同開發(fā)課程資源，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)教育資源的接軌與共享。

3. 學(xué)校要在自主建設(shè)技術(shù)課程教室、購置技術(shù)課程教學(xué)設(shè)備的同時(shí)，積極與當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)技術(shù)院校、工業(yè)技術(shù)企業(yè)、農(nóng)業(yè)技術(shù)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，利用他們的師資和技術(shù)設(shè)備資源，落實(shí)通用技術(shù)等選修課程的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)。

（六）推進(jìn)評價(jià)與考試制度改革

1. 探索高中學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系，建立學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)方式。引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價(jià)原則，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長記錄手冊，構(gòu)建并形成發(fā)展性的評價(jià)制度。探索符合模塊課程特點(diǎn)的多樣化的考試方式，形成校內(nèi)學(xué)分認(rèn)定的規(guī)則和程序。

2. 建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評價(jià)制度，全面、科學(xué)、準(zhǔn)確地評價(jià)教師教學(xué)工作，將教師教學(xué)工作評價(jià)與教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)統(tǒng)一起來。通過評價(jià)，促進(jìn)教師提高實(shí)施、開發(fā)、創(chuàng)新課程的能力，發(fā)揮評價(jià)對實(shí)施新課程的促進(jìn)作用，努力營造實(shí)施新課程的學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

3. 建立符合新課程改革要求的學(xué)校自我評估與外部評估相結(jié)合的普通高中學(xué)校評估機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)校圍繞辦學(xué)理念和發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校組織與管理、教師隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)生發(fā)展、學(xué)校環(huán)境與辦學(xué)條件以及學(xué)校與社區(qū)等方面進(jìn)行經(jīng)常化、制度化的評價(jià)。使普通高中評估成為保障新課程改革順利進(jìn)行和推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要手段。

4. 組織力量開展對新課程背景下的高校招生制度和考試制度改革的研究，制定《陜西省2010年普通高等學(xué)校招生考試改革方案》。

六、選修課開設(shè)要求

考慮到全省各級各類普通高中學(xué)校在辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)條件方面存在的較大差異，我們對選修課開設(shè)提出三類不同要求。

（一）選修課開設(shè)必須達(dá)到的基本要求（普通高中學(xué)校要求）

1. 高一年級學(xué)生班額在64人以下；

2. 能夠開設(shè)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的全部必修課和40％的選修Ⅰ模塊，能滿足學(xué)生3年中獲得116個(gè)必修學(xué)分和在選修Ⅰ中獲得22個(gè)學(xué)分；

3. 學(xué)校開設(shè)的地方課程和學(xué)校課程能滿足學(xué)生在選修Ⅱ中獲得6個(gè)學(xué)分；

4. 參與新課程的教師要全部參加新課程培訓(xùn)并取得合格證書，能夠承擔(dān)普通高中新課程的必修課程和選修模塊的教學(xué)工作；

5. 學(xué)校條件性資源能保證新課程開設(shè)的需要，并能夠重視教學(xué)過程中素材性資源的開發(fā)和生成；

6. 學(xué)校建立教師全員參與的校本教學(xué)研究制度，活動(dòng)能夠正常開展；

7. 學(xué)校建立并全面實(shí)施學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的學(xué)生綜合評價(jià)制度；

8. 學(xué)校有整潔的環(huán)境、穩(wěn)定的秩序和良好的校風(fēng)與改革氛圍。

（二）省級標(biāo)準(zhǔn)化高中需要達(dá)到的要求

1. 能夠開設(shè)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的全部必修課和60％的選修Ⅰ模塊；

2. 能夠開好本省地方課程和若干門類校本課程；

3. 學(xué)校具有學(xué)生跨班級選課學(xué)習(xí)的條件；

4. 學(xué)生3年中獲得的選修學(xué)分高于28個(gè)學(xué)分（其中在選修Ⅰ中獲得的學(xué)分高于22個(gè)學(xué)分，在選修Ⅱ中獲得的學(xué)分高于6個(gè)學(xué)分）；

5. 教師教學(xué)方式能服務(wù)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)新課程的自覺性和選擇性明顯提高；

6. 素材性資源受到重視和有效的開發(fā)利用，學(xué)校數(shù)字化課程資源能對教師教學(xué)提供有效幫助；

7. 學(xué)校校本教學(xué)研究制度取得成效，教師普遍重視自我反思和同伴互助。

（三）省級示范高中需要達(dá)到的要求

1. 能夠開設(shè)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的全部必修課和選修課；

2. 能夠基本按照學(xué)生選課要求開設(shè)高質(zhì)量的選修課程，并形成學(xué)校的特色課程或優(yōu)勢研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目；

3. 學(xué)校具有學(xué)生跨班級選課學(xué)習(xí)的條件，學(xué)生選課最低于開班人數(shù)可少到30人，并能允許部分優(yōu)秀學(xué)生跨年級選課；

4. 學(xué)生3年中獲得的選修學(xué)分高于36個(gè)學(xué)分（其中在選修Ⅰ中獲得的學(xué)分高于28個(gè)學(xué)分，在選修Ⅱ中獲得的學(xué)分高于8個(gè)學(xué)分）；

5. 教師能正確選擇和運(yùn)用多種教學(xué)方式組織課程教學(xué)，學(xué)生普遍學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和有選擇性的學(xué)習(xí)；

6. 新課程所需要的條件性資源完備，素材性資源受到普遍重視和生成利用，學(xué)校擁有能不斷更新和服務(wù)便捷的數(shù)字化課程資源；

7. 學(xué)校校本教學(xué)研究制度成效顯著，教師合作探究蔚然成風(fēng)，反思教學(xué)已成為教師的職業(yè)習(xí)慣。

以上三類要求是我省對普通高中新課程改革選修課開設(shè)的條件劃分。全省各普通高中學(xué)校要根據(jù)本校實(shí)際，對照三類要求作好改革規(guī)劃和具體的工作計(jì)劃，努力形成自己的課程特色，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程。

七、保障措施

為保證全省普通高中新課程改革工作的順利實(shí)施，需要各方面在政策支持、經(jīng)費(fèi)投入、辦學(xué)條件、制度建設(shè)、師資培訓(xùn)、專業(yè)指導(dǎo)、輿論宣傳等方面做好準(zhǔn)備并提供有力保障。

（一）提供政策保障。為保障我省普通高中新課程改革的順利實(shí)施，各級教育行政部門要努力爭取各級黨委、政府特別是主要領(lǐng)導(dǎo)同志的理解與支持，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，把保障普通高中新課程改革有關(guān)的教師編制、經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)管理、督導(dǎo)評估、招生考試、條件裝備等配套政策制定好、落實(shí)好。省教育廳將定期交流各市有關(guān)信息，研究具有普遍性的問題和政策，共享資源和信息，推動(dòng)各市課程改革工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）落實(shí)課程改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。省教育廳將每年安排普通高中新課程改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于高中新課程組織、培訓(xùn)、項(xiàng)目研究、課程資源的引進(jìn)與開發(fā)、實(shí)驗(yàn)推進(jìn)以及檢查督導(dǎo)等各項(xiàng)工作。各市、縣（區(qū)）和普通高中學(xué)校也要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，相應(yīng)設(shè)立普通高中新課程改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保上述各項(xiàng)工作措施的有效實(shí)施。

（三）合理編制班級和配備教師。各級教育行政部門要按照學(xué)生實(shí)際人數(shù)和新課程教學(xué)的實(shí)際需要，指導(dǎo)和督促學(xué)校合理編班，從2007年秋季招收的新生開始，把每班的學(xué)生人數(shù)限定在64人以內(nèi)；同時(shí)爭取各級人事、編制部門的支持，按照學(xué)校實(shí)際班數(shù)和學(xué)生數(shù)，落實(shí)教師編制，為學(xué)校配備相應(yīng)的教師。學(xué)校要有計(jì)劃地從工科院校、高師院校以及職業(yè)技術(shù)學(xué)院遴選優(yōu)秀畢業(yè)生，通過教育科學(xué)和高中新課程培訓(xùn)，充實(shí)高中技術(shù)課教師隊(duì)伍，以滿足技術(shù)課教學(xué)的需要。

（四）努力改善辦學(xué)條件。各級教育行政部門應(yīng)按照新課程教學(xué)的實(shí)際需要和《陜西省普通高中新課程裝備建設(shè)工作的指導(dǎo)意見》和《陜西省普通高中新課程信息化建設(shè)工作指導(dǎo)意見》的要求，指導(dǎo)和支持普通高中加強(qiáng)校舍、圖書、體育場館、器材設(shè)施、實(shí)驗(yàn)儀器、電教設(shè)備及各種軟件資源等方面的建設(shè)工作，不斷優(yōu)化學(xué)校教育資源，努力使每所普通高中都能具備實(shí)施新課程方案所需的基本條件。

（五）重視師資培訓(xùn)。要把普通高中新課程改革的培訓(xùn)工作作為今后一個(gè)時(shí)期我省高中校長培訓(xùn)和教師繼續(xù)教育的重點(diǎn)。從新課程改革和廣大學(xué)校、教師實(shí)施新課程的實(shí)際需要出發(fā)，科學(xué)合理地確定教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)規(guī)劃，在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)資源開發(fā)以及培訓(xùn)評估和經(jīng)費(fèi)保障等方面探索創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性和實(shí)效性，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量。

（六）加強(qiáng)課程改革的專業(yè)研究和指導(dǎo)。加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教研重心下移，市一級要逐步建立起面向全體普通高中學(xué)校的教研網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用，加強(qiáng)教研工作的協(xié)作與對口支援，充分發(fā)揮中心城市和教育質(zhì)量較高地區(qū)以及樣本學(xué)校的示范作用。加強(qiáng)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究工作，針對我省普通高中新課程實(shí)施開展研究，對課程改革實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。高中學(xué)校要主動(dòng)加強(qiáng)與各級教研機(jī)構(gòu)和高等師范院校的聯(lián)系，積極開展校本教研，形成自己的專業(yè)咨詢和專家指導(dǎo)隊(duì)伍。省教育廳將積極利用陜西教育網(wǎng)和省教科所教研網(wǎng)站，收集新課程實(shí)驗(yàn)的有關(guān)信息，介紹改革動(dòng)態(tài)，咨詢答疑，建立暢通的課程改革實(shí)驗(yàn)信息溝通渠道。

（七）強(qiáng)化評估與督導(dǎo)。要建立對普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的評估監(jiān)控機(jī)制和專項(xiàng)督導(dǎo)制度，省教育廳制訂《普通高中新課程改革工作評估標(biāo)準(zhǔn)及評估方案》，市、縣教育行政部門要組織好對本地普通高中新課程改革的專項(xiàng)調(diào)研和階段評估。將普通高中新課程改革工作納入對政府教育工作督導(dǎo)考核和對普通高中辦學(xué)水平評估，監(jiān)控各地新課程實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題和困難，及時(shí)反饋情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，確保每一所學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)都能積極、穩(wěn)妥、有序地進(jìn)行。

（八）加強(qiáng)輿論宣傳。課改宣傳要充分利用各種媒體，通過各種渠道和形式，向?qū)W生及其家長和全社會(huì)廣泛深入地宣傳普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的目的、任務(wù)和意義。爭取社區(qū)、家長的積極配合，建立學(xué)校、家庭、社區(qū)有效參與課程實(shí)驗(yàn)的新機(jī)制，形成領(lǐng)導(dǎo)重視，群眾理解，全社會(huì)對高中新課程實(shí)驗(yàn)的廣泛理解與支持的環(huán)境，努力營造有利于新課程改革的良好社會(huì)氛圍，確保普通高中新課程改革各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

八、實(shí)施步驟

（一）2006年6月至2006年12月

1. 啟動(dòng)、組織各種形式的研修活動(dòng)

舉辦由市、縣教育局長、基教科（股）長、普通高中校長、教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任，并邀請縣（區(qū)）主管教育的副縣（區(qū)）長參加的“普通高中新課程改革研修班”，通過領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告、通識培訓(xùn)、學(xué)校實(shí)施新課程改革操作層面的培訓(xùn)以及專家解說新課程標(biāo)準(zhǔn)等形式，使受培訓(xùn)者充分認(rèn)識普通高中新課程改革的重要意義，深入領(lǐng)會(huì)普通高中新課程方案的精神實(shí)質(zhì)。各有關(guān)處室和部門在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上啟動(dòng)以下方案或意見的研究制定工作。

（1）陜西省普通高中新課程改革實(shí)施工作方案

（2）陜西省普通高中實(shí)施新課程高考改革方案

（3）陜西省普通高中新課程裝備建設(shè)工作指導(dǎo)意見

（4）陜西省普通高中新課程信息化建設(shè)工作指導(dǎo)意見

（5）陜西省普通高中新課程學(xué)分管理指導(dǎo)意見

（6）陜西省普通高中校本課程建設(shè)指導(dǎo)意見

（7）陜西省普通高中課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見

（8）陜西省普通高中選課指導(dǎo)方案

（9）陜西省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)校本評價(jià)指導(dǎo)意見

（10）陜西省普通高中新課程背景下學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案

（11）陜西省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教材選用指導(dǎo)意見

（12）陜西省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見

2. 確立樣本校聯(lián)系制度，每個(gè)市根據(jù)各地實(shí)際，分別在城市、農(nóng)村、企事業(yè)辦學(xué)校等，確立2—5所各種類型的樣本學(xué)校，樣本學(xué)?？煞謩e就選修課程開設(shè)、課程資源開發(fā)、校本教研、學(xué)分管理、選課指導(dǎo)制度等各個(gè)方面有側(cè)重地進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)和模擬實(shí)施，在改革中形成教育行政部門和專家能夠在學(xué)校層面發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的工作機(jī)制。

3. 普通高中新課程實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校要制定本學(xué)校實(shí)施新課程的準(zhǔn)備工作方案。各市（區(qū)）教育行政部門要對轄區(qū)內(nèi)所有普通高中學(xué)校應(yīng)對新課程改革的情況進(jìn)行督促檢查，對2006年以前不能達(dá)到新課程實(shí)驗(yàn)條件要求的學(xué)校，要通過布局調(diào)整進(jìn)行資源整合。通過整合和優(yōu)化教育資源，使高中教育的布局更加合理，滿足普通高中新課程對學(xué)校建設(shè)和辦學(xué)規(guī)模的要求。

（二）2007年1月至2007年6月

1. 加大宣傳力度，充分利用報(bào)紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等省內(nèi)有關(guān)新聞媒體，特別是《陜西教育》、《陜西教育科學(xué)研究》、《中教論壇》、《基礎(chǔ)教育課程改革動(dòng)態(tài)》和《陜西教育網(wǎng)》等教育刊物與網(wǎng)站，向?qū)W校、教師、家長以及社會(huì)各界廣泛、深入宣傳普通高中新課程改革的理念、內(nèi)容、措施及外省的改革動(dòng)態(tài)。市、縣教育部門要積極向各級政府領(lǐng)導(dǎo)宣傳新課程改革，深刻認(rèn)識普通高中新課程的目標(biāo)任務(wù)、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)以及課程制度建設(shè)等重要問題，同時(shí)向高中學(xué)校和社會(huì)廣泛宣傳普通高中新課程改革的必要性和重要性，提高社會(huì)認(rèn)知程度。

2. 省、市教育行政部門對我省普通高中學(xué)校實(shí)施新課程改革觀念轉(zhuǎn)變、認(rèn)識程度、硬件設(shè)施以及選修課程的開設(shè)能力等方面的情況進(jìn)行一次全面的調(diào)研，為指導(dǎo)各學(xué)校積極應(yīng)對新課程及制定有關(guān)政策提供參考情況。

3. 省教育廳組織部分市、縣教育行政人員、教研人員和高中校長考察先期試驗(yàn)省區(qū)的實(shí)驗(yàn)情況，對普通高中新課程改革面臨的困難和問題、實(shí)施過程中需要注意的事項(xiàng)有一個(gè)全面的了解，借鑒外省一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法。

4. 省教育廳完善普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)政策。

5. 市縣教育行政部門要加強(qiáng)督查力度，指導(dǎo)各普通高中學(xué)校嚴(yán)格按照省教育廳提出的選修課開設(shè)要求，合理規(guī)劃、認(rèn)真實(shí)施，努力創(chuàng)造條件滿足新課程實(shí)驗(yàn)的條件要求。各項(xiàng)準(zhǔn)備工作必須在2007年8月就緒。

6. 各市要組織全市高中新課程實(shí)驗(yàn)工作動(dòng)員大會(huì)暨通識培訓(xùn)會(huì)；各校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《陜西省高中新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及其解讀，特別是要利用寒假組織開展高中新課程首期全員通識培訓(xùn)工作。在此基礎(chǔ)上，各地、各校要制訂出切實(shí)可行的高中新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案。

如何總結(jié)推廣應(yīng)用課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)全域精致教育改革

《基礎(chǔ)教育課程改革（試行）》從課程改革的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、教材開發(fā)與管理、課程評價(jià)、課程管理、教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)、課程改革的組織與實(shí)施九個(gè)方面提出了明確要求。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須對新課改加強(qiáng)認(rèn)識，熱情投入，不斷提高自身素質(zhì)，提高教師素質(zhì)是深化新課程改革的前提條件。

首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。這是一個(gè)認(rèn)識問題，任何一位教育工作者的思想認(rèn)識如果落后于新課程改革思想理念，那么如何深化新課程改革一切都是空談。什么是新課程改革？對于這個(gè)問題，許多人都是滿頭霧水，到底什么是新課改誰也說不出一個(gè)頭道來，綜合各種對新課改的釋義也只能歸納出一個(gè)模糊的概念即：通過新課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，使教育教學(xué)真正進(jìn)入素質(zhì)教育的軌道。它講究的是知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的三位一體的教育功能。為什么要進(jìn)行課程改革？眾所周知某種教育方式的確立是受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素制約的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許適合當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但隨著改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)體制的變化，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識的更新越來越短，面對這些新情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有其不適應(yīng)的地方。過去的教學(xué)是有許多弊病的。如強(qiáng)調(diào)共性，忽視個(gè)性，重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程。我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程，自主地進(jìn)行反思與總結(jié)，而不是被動(dòng)的應(yīng)試，要把育人放在第一位，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教育是培養(yǎng)人的，是要培養(yǎng)社會(huì)需要的人的。因此，新課程改革勢在必行。

其次，調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。印度哲學(xué)家奧修有一句名言：“當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了?！蔽覀兪欠窨梢赃@樣理解，如同給腳提供合適的鞋，我們必須給學(xué)生提供適合的教育。腳之所以能忘記，恰恰說明鞋之合腳；如果鞋不合腳，腳就會(huì)被時(shí)時(shí)記住。同樣，當(dāng)學(xué)生在一種適合自己的教育環(huán)境中生長時(shí)，我們就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)他們似乎忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己在課堂上。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率就會(huì)意想不到地被激活。這樣的情形在我們的實(shí)際教育教學(xué)中并不鮮見。我們的教育工作者就要充當(dāng)提供適合學(xué)生教育環(huán)境的角色。因此，我們必須用心記?。何覀円?jiǎng)?chuàng)造的是適合學(xué)生的教育，而不是要選擇適合教育的學(xué)生。我們要轉(zhuǎn)變角色，走進(jìn)新角色。我們教師就要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者和領(lǐng)路人，由教學(xué)活動(dòng)中的主角變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和拓荒人。在教學(xué)方式上，要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不被知識牽著鼻子走。在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷反思自我，營造維持他們學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。

第三，努力提高教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。教師的水平，直接影響甚至制約課改的進(jìn)行，今天的學(xué)生不再是幾年前的學(xué)生了，他們思維活躍，興趣廣泛。獲取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣大教師要勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身的基本素養(yǎng)，以滿足新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求，課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生去想、去做，從而在這個(gè)過程中去感悟知識。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，維系學(xué)生思維的積極性，還要有靈活的課堂應(yīng)變能力，以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展。

如何大力推進(jìn)課改，打造高效課堂

自2009年定為“課堂教學(xué)改革年”以來，我校制定了課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革。特別是去年11份開始，我校去杜郎口考察學(xué)習(xí)之后，我校本著“個(gè)別實(shí)施，積累經(jīng)驗(yàn)，組織觀摩，逐漸鋪開”的策略，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，確定五年級為實(shí)驗(yàn)班，在區(qū)教研室、中心學(xué)校的指導(dǎo)下，我校逐步構(gòu)建起符合本校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，走具有特色的課改之路。

一、 領(lǐng)導(dǎo)重視、積極探索

1、制定規(guī)章制度 ，保證課改扎實(shí)推進(jìn)

領(lǐng)導(dǎo)的觀念關(guān)系課改的成敗。去年11月份，我校分管業(yè)務(wù)的副校長到山東杜郎口去學(xué)習(xí)，購回圖書和光盤，回校后做了專題講座，組織教師觀看課堂實(shí)錄，校長羅冬香多次組織領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)“二五五”課堂教學(xué)模式和“六推六讓”教學(xué)策略，親自參與制定《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》、《課堂教學(xué)改革評價(jià)方案》等一系列規(guī)章制度，以校長任組長，主管教學(xué)的副校長為副組長，教導(dǎo)主任和教研組長共同參與的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組深入教學(xué)第一線，和課改班的教師一起研究，探討和摸索課改的方法，保證了課堂教學(xué)改革有序有效地進(jìn)行。

2、校長參與，推動(dòng)課改

課改初期，課改實(shí)驗(yàn)教師感到效率不高，信心不足。為了給課改教師解答困惑，消除顧慮，增強(qiáng)信心，使課改教師成長更快，校長親自在實(shí)驗(yàn)班五1班講一節(jié)課改課《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。全校的教師都積極參加聽課，并進(jìn)行說課、評課活動(dòng)，校長的這節(jié)課改課不僅讓教師們學(xué)到了課改的路數(shù)，更是給了課改教師前進(jìn)的動(dòng)力和百倍的自信，對學(xué)校校的課改起著積極的推動(dòng)作用。校長堅(jiān)持和課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每周聽兩節(jié)課改班的課，聽后立即評課指出成功和不足，并積極指導(dǎo)、參與導(dǎo)學(xué)案編寫。為了使課改真正落到實(shí)處，防止課改教師在無人監(jiān)控的情況下又用老模式上課，分管課改的領(lǐng)導(dǎo)各蹲點(diǎn)一個(gè)班，實(shí)行推門聽課，并把此項(xiàng)納入課改考評細(xì)則里，作為課改班常規(guī)教學(xué)檢查依據(jù)。

3.創(chuàng)造條件，支持課改

我校根據(jù)“個(gè)別實(shí)施，積累經(jīng)驗(yàn)，組織觀摩，逐漸鋪開”的策略，確定五年級三個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，投資2000多元在課改班級教室四周添置了黑板，為學(xué)生提供了展示的舞臺；在課改班級外的長廊里，張掛著一幅幅制作精美的課改教師、學(xué)生感言；為教改實(shí)驗(yàn)班教室前后制作了課改標(biāo)語；把“二五五”課堂教學(xué)模式和“六推六讓”教學(xué)策略及課堂教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)放大，張貼在辦公室：為了讓實(shí)驗(yàn)班教師零距離感受教改前沿氣息，2010年4月，我校派實(shí)驗(yàn)教師章慧敏到山東杜郎口去學(xué)習(xí)考察；投資1萬多元為實(shí)驗(yàn)班每班添置了一臺專用電腦，為師生收集信息提供了便利；學(xué)校除訂閱大量教研教改雜志外，學(xué)校還額外給課改實(shí)驗(yàn)班的每個(gè)教師購置了不少課改方面的書籍資料及光碟，如《新課程的教學(xué)改革》、《課程改革簡明讀本》、、《學(xué)科教學(xué)論基礎(chǔ)》、《杜郎口課堂寶典》《走向自主杜郎口中學(xué)教學(xué)改革解讀》等，讓廣大教師通過翻閱這些書籍，準(zhǔn)確理解課堂教學(xué)改革的意義，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。

二、轉(zhuǎn)變觀念 提高認(rèn)識

課改是否成功，關(guān)鍵在于教師。推行教改首先要從轉(zhuǎn)變教師觀念入手。為加強(qiáng)教師對課堂教學(xué)改革的理解，提升教師實(shí)踐先進(jìn)教育理念的水平和能力，學(xué)校通過多種途徑，大力開展教師培訓(xùn)提高工作。

1.、每月開展一次全員培訓(xùn)。學(xué)校每月開展一次全員培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，獲取教改前沿信息，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。3月23日，學(xué)校校長做了《全面深化課堂教學(xué)改革，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量》專題講座、著重從區(qū)教研室二、五、五”教學(xué)模式、“六推六讓”教學(xué)策略、推進(jìn)課堂教學(xué)改革達(dá)到課改的目標(biāo)和學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題等幾方面進(jìn)行了講解，分析。

2、走出去請進(jìn)來。我校先后組織教師等到多所學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)校多次邀請專家來校來校指導(dǎo)課改，做專題講座。3月24日，區(qū)教研室專家來我校指導(dǎo)課改，深入課堂聽課4節(jié)、與教師面對面交流、現(xiàn)場答疑等形式對課堂教學(xué)、教學(xué)案進(jìn)行了具體指導(dǎo)。同時(shí)指出在我校課堂教學(xué)改革的過程中存在的細(xì)節(jié)問題并給出了相應(yīng)的建議，為今后學(xué)校的課改工作指明了方向?；顒?dòng)結(jié)束后我校及時(shí)召開全校課堂教學(xué)改革研討會(huì)，針對專家的意見和建議，對課堂教學(xué)改革中的不足進(jìn)行反思。

3、交流反思，不斷提升

課堂教學(xué)改革沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，隨著課堂教學(xué)改革的深入，會(huì)出現(xiàn)不少困惑，但有困難才更彰顯課改的價(jià)值。我們把在課改中遇到的困難當(dāng)做課題來研究，學(xué)校堅(jiān)持每月一次課改研討會(huì)，由校長親自主持，總結(jié)前段時(shí)間課改取得的成績，針對課堂中師生互動(dòng)、學(xué)生展示、評價(jià)等方面中存在的問題或困惑，找出解決問題的方法。要求實(shí)驗(yàn)教師兩周一篇有價(jià)值的教學(xué)反思，每周寫一篇教育案例。4月份我們開展“人人上一堂課堂教學(xué)改革公開課”活動(dòng)，要求學(xué)校每位教師自選一課編寫一份導(dǎo)學(xué)案，4月底到5月初上一節(jié)入門課，而后各寫一篇反思，為今后的教學(xué)改革積累經(jīng)驗(yàn)。目前，在襄陽教育信息網(wǎng)及報(bào)刊雜志發(fā)表20多篇教改反思，通過寫交流反思，讓老師不斷總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教，認(rèn)識到自己日常課堂教學(xué)的成功之處，增強(qiáng)自信；也讓教師能及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的教訓(xùn)，提高課堂教學(xué)水平，深化課堂教學(xué)改革。

三 、變教案為“學(xué)案”

課堂教學(xué)改革具體實(shí)施，我們從變教案為“學(xué)案”做起，經(jīng)過一段時(shí)間的摸索、探究出適合我?！皩?dǎo)學(xué)案”模式。其內(nèi)容包括預(yù)習(xí)檢測、合作交流、匯報(bào)展示、展示提升、歸納反思、達(dá)標(biāo)測評等，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案預(yù)先了解所學(xué)的內(nèi)容及要達(dá)到的目標(biāo)。

預(yù)習(xí)檢測：教師把課前準(zhǔn)備好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生結(jié)合學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，并自主努力完成學(xué)案中的相關(guān)問題。

合作交流：教師組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或自己的收獲，同時(shí)教師也可以和學(xué)生一起探究重難點(diǎn)問題。不懂的問題能在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論解決。在這個(gè)過程中，教師扮演組織者、引導(dǎo)者的角色，同時(shí)突出“弱勢群體”， “兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。

匯報(bào)展示：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師為學(xué)生提供充分的展示平臺、展示時(shí)間、展示機(jī)會(huì)，通過匯報(bào)展示，學(xué)生對本組的問題進(jìn)一步的理清思路，加深了理解。展示的過程是，一般是從一組開始，到六組順次展示，也可以從六組開始，對題目進(jìn)行講解、分析，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，說出此題所運(yùn)用到的知識點(diǎn)、解題關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、總結(jié)的規(guī)律，或由此題進(jìn)行知識拓展、變式訓(xùn)練等，學(xué)生也可以提出自己的疑問，其他同學(xué)或教師給予解答等等，讓課堂真正達(dá)到因互動(dòng)而發(fā)展，學(xué)生因自主而精彩的目的。

拓展提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享了成果，或者在某小組展現(xiàn)時(shí)受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。

反饋練習(xí)：主要是鞏固和完善所學(xué)的新知識，并能運(yùn)用新舊知識有機(jī)地結(jié)合起來，去解決一些簡單問題。

四、認(rèn)真上好“三課”

我校 按照區(qū)教研室“二五五”課堂教學(xué)模式，借鑒杜郎口經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我校實(shí)情，認(rèn)真上好“三課”，但具體實(shí)施時(shí)，不僅有純粹的預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，也有預(yù)習(xí)+展示課、展示+反饋課，老師根據(jù)內(nèi)容的需要，根據(jù)課堂的需要可以自動(dòng)調(diào)節(jié)、安排。

（一）有效預(yù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識

我校的實(shí)驗(yàn)班級在實(shí)踐中總結(jié)出了一套具有我校特色的預(yù)習(xí)課教學(xué)環(huán)節(jié)，其具體做法是：由于我校是非寄宿制學(xué)校，學(xué)生預(yù)習(xí)一般在課外，教師提前把學(xué)案發(fā)給學(xué)校，學(xué)生利用中午或晚上外出預(yù)習(xí)，教師不再布置課外作業(yè)，學(xué)生自己根據(jù)學(xué)案上教師設(shè)計(jì)的問題、創(chuàng)設(shè)的情景，進(jìn)行預(yù)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。學(xué)生要對獨(dú)學(xué)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為互動(dòng)探究打下基礎(chǔ)。

（二）、精彩展示，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

展示課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。展示課的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，所以，上好展示課至關(guān)重要。我校展示課具體操作如下：

1、合作交流

學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)先在小組內(nèi)交流探究，充分發(fā)揮兵教兵、兵強(qiáng)兵的作用，共同尋找解決問題的方法與思路。

2、匯報(bào)展示

此環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過程，主角是學(xué)生，由教師把要展示的內(nèi)容分配各小組，再有小組長根據(jù)各組組員的學(xué)習(xí)情況把需要展示的題目分給合適的學(xué)生，一般是這樣的：基礎(chǔ)性的或者概念性的最簡單題目有每組的1、2號學(xué)生（我們把學(xué)生按有差到優(yōu)的順序編號的）起來展示，接著有3、4號學(xué)生補(bǔ)充或糾正；需要說明理由或難度較小的題目有每組的3、4號學(xué)生起來展示，然后有5、6號學(xué)生來補(bǔ)充或完善；推理性較強(qiáng)或拓展延伸的題目有每組的5、6號學(xué)生展示。學(xué)生課堂展示以小組為單位，或板演，或朗誦，或交流，不拘一格。教師根據(jù)匯報(bào)展示中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)給予啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（三）及時(shí)反饋，促進(jìn)知識的內(nèi)化

及時(shí)反饋就是對學(xué)生在預(yù)習(xí)、展示課暴露出來的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)、重難點(diǎn)出題監(jiān)測、反饋、矯正。上好反饋課，不僅有利于知識的提煉，更有利于能力的提高。教師針對學(xué)情設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，基礎(chǔ)知識、應(yīng)用知識、綜合運(yùn)用和拓展知識的比例為“721”，分層檢測，讓不同層面選擇不同的題目來，如成績差的學(xué)生可以只完成基礎(chǔ)知識題目，成績優(yōu)秀的學(xué)生也可只完成綜合運(yùn)用和拓展知識題目使不同層面的學(xué)生都能有所提高。反饋完畢可通過學(xué)生對批、組長審批、教師抽檢等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)反饋矯正，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的飛躍。

五、收獲與思考

1、改變了學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。以往的教學(xué)目標(biāo)，最常見的就是“了解”“體會(huì)”“領(lǐng)悟”這些操作性不強(qiáng)的術(shù)語，現(xiàn)在在我校課改教師編寫的導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)習(xí)目標(biāo)變得可操作可檢測。

2、解決了導(dǎo)學(xué)案的編寫問題。各位老師在實(shí)驗(yàn)中遇到問題，及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)小組反饋，大家共同探討，力爭找到解決問題的最佳辦法。比如，課改初期，最讓我們大家頭疼的是如何編寫導(dǎo)學(xué)案。這個(gè)問題反饋給領(lǐng)導(dǎo)小組后，馬上召開專題會(huì)，經(jīng)過討論，改變了以往不合理的編寫模式，確定了新的編寫五大環(huán)節(jié)，形成了我們學(xué)校自己的風(fēng)格。

3、解決了小組的編排及小組成員的分工問題。將學(xué)生分成小組后，還要小組成員明確各自的分工。在上展示課之前，老師把要展示的內(nèi)容分配各小組，再有小組長根據(jù)各組組員的學(xué)習(xí)情況把需要展示的題目分給合適的學(xué)生，正如前面所講到的。

4、激發(fā)了學(xué)生展示的熱情，學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來。課改初期，學(xué)生也愿意展示，但展示的人數(shù)達(dá)不到預(yù)期的要求，我們便想方設(shè)法的解決這個(gè)問題。采用了分發(fā)獎(jiǎng)品和語言評價(jià)等方式激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。

5、正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。主要是組與組、生與生之間的互評及老師對學(xué)生的評價(jià)。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績，

6、從課改班期中考試成績（五一語文的綜合指數(shù)為0.937 數(shù)學(xué)為0.8152 五二的語文為0.926 數(shù)學(xué)為0.8183 五三的語文為0.9319 數(shù)學(xué)為0.7805）來看，各班學(xué)生能力均衡發(fā)展，縮小了以往較大的差距。語文基本消除了學(xué)困生，數(shù)學(xué)優(yōu)生人數(shù)明顯多于中等生及后進(jìn)生人數(shù)?，F(xiàn)在，我校課改班的學(xué)生無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是學(xué)習(xí)的技巧，都有了一定的提高。比如，在語文課上，他們思考問題能從不同方面，多角度，多層次的進(jìn)行，往往會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問題展開激烈的爭辯，而且他們的發(fā)言往往做到有理有據(jù)。數(shù)學(xué)課上，他們也積累了一些講題的方法與技巧，很多3號和4號的學(xué)生也有過講題的經(jīng)驗(yàn) ,5號至8號的學(xué)生講起題來更是頭頭是道。在課堂上，學(xué)生真正動(dòng)起來了，成了課堂的主人，他們敢說敢練敢表現(xiàn)了，與此同時(shí)，他們的自學(xué)能力，表達(dá)能力，組織能力，合作意識，創(chuàng)新能力等也都隨之得到了鍛煉和增強(qiáng)。

通過一年多的課堂教學(xué)改革，教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。在區(qū)舉行的六年級復(fù)習(xí)研討會(huì)中，我校3名老師，分別講了數(shù)學(xué)、語文示范課，得到好評。4月，襄陽區(qū)教研室在我校舉行的語、數(shù)兩科全區(qū)課改研討會(huì)，我校有4位教師上了示范課，全區(qū)400多名教師觀摩了示范課，區(qū)教研室把我校4位教師的示范課光碟在全區(qū)推廣。

當(dāng)然，在實(shí)踐摸索的過程中，我們還有不少困惑，有待我們進(jìn)一步研究：

第一，新的課堂教學(xué)模式不重視現(xiàn)代化的教學(xué)手段，完全以四周的展示板代替。這樣不利于學(xué)生的情景教育，不利于學(xué)生空間思維的培養(yǎng)。當(dāng)然展示板的作用是不可替代的，但在學(xué)習(xí)的過程中，如果能用多媒缽配合展示，效果會(huì)更好。

第二，新的教學(xué)模式不重視經(jīng)驗(yàn)的傳承。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些好解題方法，通過教師的講授會(huì)讓學(xué)生明白更快。一些感人的文章，透過教師的語言會(huì)讓學(xué)生更感動(dòng)。所以在應(yīng)用新的教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)多考慮教師的示范作用，讓教師在更正、模仿、示范中起更積極的作用。

總之，我校課改已初步成效，我們要以此為契機(jī)，在整理前一階段研究成果的同時(shí)，找出存在的問題。在今后的工作中，腳踏實(shí)地，勇于實(shí)踐，積極探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，迎難而上，推進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展，努力使我校的課改工作再上新臺階。

如何為新課程實(shí)施提供保障

一、學(xué)校實(shí)施新課程改革的有效策略 （一）改革學(xué)校管理，提供相關(guān)保障 新課程改革成功與否在很大程度上取決于學(xué)校的管理。 1、調(diào)整管理結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變職能，落實(shí)責(zé)任 （1）調(diào)整管理結(jié)構(gòu)，提供組織保障 學(xué)校新成立了“課改”領(lǐng)導(dǎo)組、課題研究組；再加上原有的教導(dǎo)處、教科室、學(xué)科組、年級組、年級備課組，形成了學(xué)校實(shí)施新的課程改革的一套組織結(jié)構(gòu)。每一個(gè)層面的組織都明確的職責(zé)，上一級組織督促下一級組織履行自己的職責(zé)并查檢評價(jià)。 (管理結(jié)構(gòu)如圖所示)。 在組織結(jié)構(gòu)圖表中，學(xué)校教科室的職能已發(fā)生了變化；課題組的職能也發(fā)生了改變。 （2）合理配備人員，提供人力保障 由校領(lǐng)導(dǎo)班子制訂人員篩選標(biāo)準(zhǔn)，面向全校公開選拔了教科室人員，精選課題研究組成員；挑選課改年級組成員。 （3）加大硬件投入，提供物質(zhì)保障 2、完善管理制度 學(xué)校在推行新課程改革時(shí)，學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織制定了實(shí)施新課改的五個(gè)制度，五個(gè)制度要求明確具體，切合實(shí)際，從制度上來排除實(shí)施新的課程改革遇到的各種阻力，強(qiáng)制所有的教師參與到新的課程改革之中，強(qiáng)化了新課改工作，使新的課程改革實(shí)施有了制度保證。 3、強(qiáng)化管理措施 (1) 委以重任，制定方案，保證“課改”工作的針對性 學(xué)校對教科室委以重任，制定了《宜賓市人民路小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施方案》，對學(xué)校課程改革作總體的籌劃；每學(xué)年，又制定《宜賓市人民路小學(xué)新課程改革年度計(jì)劃》，認(rèn)真地實(shí)施《宜賓市人民路小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施方案》，細(xì)致地推進(jìn)“課改”工作，做到了長計(jì)劃，短安排。這樣，每一階段的工作的目標(biāo)更明確，工作的內(nèi)容更具體，工作重點(diǎn)更突出，使學(xué)?！罢n改”工作的針對性更強(qiáng)。 (2)探索改革辦法，推行改革工作，保證“課改”工作的堅(jiān)實(shí)性 學(xué)校是沒有任何成功的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，教科室擔(dān)當(dāng)起“探索改革之路”的重任。學(xué)?！罢n改”工作的每一步，都由教科室組織課題組研究人員先在課題組內(nèi)進(jìn)行研究。再由教科室提交給學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)組。學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)組審查、確定是否在全校推廣實(shí)施。學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)組同意實(shí)施的改革辦法，由教科室與教導(dǎo)處一起推行到學(xué)科組、年級備課組。 在學(xué)科組和備課組實(shí)施改革時(shí)，教科室又加強(qiáng)對學(xué)校改革工作的指導(dǎo)和調(diào)控，讓學(xué)?！罢n改”工作邁著堅(jiān)實(shí)的步子，一步一個(gè)腳印地走下去，保證了課程有效實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。 (3)化檢查為參與，保證“課改”工作的實(shí)效性 “課改”是一項(xiàng)非常艱巨而細(xì)致的過程性的工作，經(jīng)過一段時(shí)間的探索后，教科室把檢查化為參與：在檢查學(xué)?！罢n改”工作時(shí)，教科室把檢查人員分到各課題組、學(xué)科組、備課組，參與到整個(gè)“課改”工作的開展過程中。他們既是工作過程的檢查者，更是工作過程的參與者。在他們的參與中，把對工作檢查與調(diào)控結(jié)合起來。這種管理更具有人性化，也更具有實(shí)效性。 (4)促進(jìn)發(fā)展，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，保證“課改”工作的持續(xù)性 我校一方面堅(jiān)持由教科室組織教師進(jìn)行“促進(jìn)提高式”的評價(jià)。在這樣的評價(jià)中，教師們不管自己在量化打分式的評價(jià)中獲得的是中國分，他們都能看到自己在近段時(shí)間內(nèi)工作的成績及進(jìn)步。他們的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，也能得到學(xué)校、同事、學(xué)生、家長各方面的承認(rèn)，樹立了繼續(xù)發(fā)展的自信心。 另一方面，我校還結(jié)合對教師進(jìn)行的年度考核，制定了詳細(xì)的《教師教學(xué)工作考核細(xì)則》《教師教育教學(xué)科研考核細(xì)則》《班主任工作考核細(xì)則》《年級(學(xué)科)組考核細(xì)則》等獎(jiǎng)懲條例，對教師各方面的表現(xiàn)給予量化打分，評優(yōu)、選先、晉職。 4、有效地利用課改的外部資源 (1)請進(jìn)來 學(xué)校聘請省市區(qū)各級專家組成課改顧問組。邀請全國各地的“課改”專家到校給我們的教師和家長作報(bào)告。 (2)走出去 學(xué)校非常重視“課改”先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)對學(xué)校課改的借鑒作用，選派教師走出去學(xué)習(xí)，讓教師直接去吸取豐富的營養(yǎng)，帶回學(xué)校，通過寫匯報(bào)、座談、上課等方式，傳輸給全校教師，讓這些外部資源在我校的“課改”實(shí)踐中生根、開花、結(jié)果。 （二）進(jìn)行教育教學(xué)改革，培養(yǎng)新型教師，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展 我校實(shí)施新的課程改革，我們主要抓了：第一，組織教師學(xué)習(xí)，讓教師理解、接受新課程；第二，改革教育教學(xué)策略，提高適應(yīng)新課程的教學(xué)技能，把新課程的理念轉(zhuǎn)換為教師的教學(xué)行為，把新課程推向班級課堂層面，把理想課程轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)課程；第三，引導(dǎo)教師較好地把握教材，有效地實(shí)施課程與提升教育教學(xué)質(zhì)量。我們的具體操作辦法如下： 1、有效的教師學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師理解新課程的理念 有效的教師學(xué)習(xí)，就是要讓教師盡快地理解、接受、掌握新課程的理念，在理論的引領(lǐng)下，讓教師意識到需要且必須改變自己的教學(xué)行為。 （1）組織教師參加“通識性”培訓(xùn)，認(rèn)識新的課程改革 （2）調(diào)查分析教師現(xiàn)狀，形成針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃 （3）根據(jù)課改的需要，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教師的理論水平 （4）開展多樣性、科學(xué)性的學(xué)習(xí)活動(dòng) 2、有效的教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師教學(xué)行為的改變 （1）制定新的《課堂教學(xué)評估表》 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變化，必定引起教師行為的變化，我們又通過“實(shí)施《課堂教學(xué)質(zhì)量評估表》教學(xué)研討活動(dòng)”促使教師從理念向?qū)嵺`迅速轉(zhuǎn)化。 (2) 改革教學(xué)方式，制定、推行實(shí)施新課程的教學(xué)策略 新課程倡導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，那么教師在課堂上采用的教學(xué)策略也必須適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。在改革教學(xué)方式中，課題組指導(dǎo)教師探索、總結(jié)實(shí)施新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略，形成新課程需要的教學(xué)方式。 改革教學(xué)方式的措施： 首先，教科室根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定各階段研究重點(diǎn)，讓我們的研究在螺旋上升式的前進(jìn)中，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成完整的研究成果。 其次，在每一個(gè)段的研究中，學(xué)校教科室根據(jù)研究內(nèi)容提供理論學(xué)習(xí)資料，組織課題組教師學(xué)習(xí)，課題組教師根據(jù)學(xué)習(xí)的理論，制定教學(xué)策略，再到教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)施、調(diào)整、完善。 然后，教科室根據(jù)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)實(shí)施各種學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略，形成研究成果，并在全校推廣實(shí)施。 制定、推廣實(shí)施新課程的教學(xué)策略 在近三年中，學(xué)校教科室組織課題組研究并推行了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。課題組試圖在小學(xué)低年級激發(fā)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的興趣，中段基本掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，高段能熟練地運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。 （3）提高教師適應(yīng)新課程的教學(xué)技能的方式 “案例分析”式培訓(xùn) “案例分析”式培訓(xùn)主要指在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己的行為及結(jié)果進(jìn)行審視的培訓(xùn)方式。我們強(qiáng)調(diào)：教學(xué)水平的提高，要在一節(jié)課一節(jié)課中去提高，要“一課一得”。同時(shí)，我們還強(qiáng)調(diào)：教學(xué)水平的提高，還要不斷地進(jìn)行階段小結(jié)，要把一課一得聯(lián)系起來，形成一個(gè)“得得相連”的有機(jī)整體。 具體做法為：有計(jì)劃地組織教師觀摩分析優(yōu)質(zhì)課；每月進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)討論、上對比課；每周進(jìn)行課堂教學(xué)分析，學(xué)校教科室制定了課堂教學(xué)分析記錄表《“實(shí)施〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉有效性研究”實(shí)驗(yàn)課題課堂情況分析一覽表》。填寫內(nèi)容為：只要是自己在教學(xué)中的所得、所思、所感、所悟，只要是自己覺得有用的東西都可以記。 為了增強(qiáng)教師對自己課堂分析的有效性，學(xué)校要求每周星期二教研活動(dòng)時(shí)，每位教師交流自己上周寫的教學(xué)分析，在交流中學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共同解決存在的問題，把個(gè)人反思成果變成共享資源。 “案例分析”式培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)案例中的“分析”，分析的目的在于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，從而進(jìn)一步激發(fā)教師責(zé)任心，使教師在不斷改進(jìn)教育教學(xué)行為的過程中，把自己的教育教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。 “定點(diǎn)追蹤”式培訓(xùn) 對重點(diǎn)培養(yǎng)對象或者學(xué)習(xí)進(jìn)度稍慢的教師，我們則采取“定點(diǎn)追蹤”的辦法。方法是：聽課→分析評價(jià)→交換意見→學(xué)習(xí)→提高→再聽課→再評價(jià)。如此循環(huán)，逐步提高。 “促進(jìn)提高”式培訓(xùn) 在培養(yǎng)新型教師的研究中，怎樣使教師的有效教學(xué)與實(shí)踐從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)校還利用評價(jià)的“改進(jìn)提高”和“激勵(lì)督促”的作用，促進(jìn)教師迅速提高。具體操作方法為： A、自選發(fā)展目標(biāo)：教師通過自修自研，專家指導(dǎo)，反思自己的教育教學(xué)行為，尋找出其中“最關(guān)鍵、最有價(jià)值”的問題，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃及努力的目標(biāo)，并提出實(shí)施步驟。 B、自評自結(jié)：教師對照發(fā)展目標(biāo)，采取積極的行動(dòng)，有了一定的感受和體驗(yàn)后而進(jìn)行自我評價(jià)、總結(jié)。 C、教師互評：在自評基礎(chǔ)上，以年級組或教研組為單位，采用“換位思考，角色轉(zhuǎn)換”的方式進(jìn)行互評，應(yīng)特別注意發(fā)現(xiàn)老師的進(jìn)步，哪怕是微小的變化都應(yīng)加以保護(hù)，不求全責(zé)備。 D、校長導(dǎo)評：由校長組織評價(jià)小組對教師是否達(dá)到發(fā)展目標(biāo)給予評定，對教師下一步發(fā)展指明發(fā)展方向。 以學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)教師教的改變 課題組進(jìn)行的教學(xué)改革是否有效，制定的教學(xué)策略是否適用于全校各學(xué)科，采用的教學(xué)方法是否適用，這還得以學(xué)生的發(fā)展來決定。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，教科室組織課題組調(diào)整、總結(jié)適合學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)策略與教學(xué)方法，在全校推廣實(shí)施。這樣以學(xué)生的學(xué)來促進(jìn)教師教的改變，有效地促進(jìn)了課堂向?qū)W生為主體的方向轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一課改的核心理念。 (4)把握教材，幫助學(xué)生建立學(xué)科文化 讓我們的教師掌握學(xué)科文化的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生建立自己的學(xué)科文化，讓語文課姓“語”，數(shù)學(xué)課姓“數(shù)”，讓課程得到有效實(shí)施，保住并提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。 我們用體悟?qū)W習(xí)來實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文的整合，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)科文化?；静僮鞒绦蚴牵菏紫?，教師要挖掘教材中學(xué)科文化的基本因素，把握教材；其次，讓學(xué)生體悟?qū)W科文化。學(xué)生操作體驗(yàn)、感悟、試悟、頓悟以及整體感知等方法和策略，是學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中獲得文化修養(yǎng)的重要途徑：我們要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中體悟?qū)W科文化，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中體悟?qū)W科文化，在生活中體悟?qū)W科文化，從而提高自己的文化素養(yǎng)。 3、有效的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 首先，我們建立具有激勵(lì)、評價(jià)、學(xué)習(xí)功能及教育功能的《學(xué)生成長記錄袋》。 其次，我們在建立學(xué)生成長記錄袋的基礎(chǔ)上，我們還設(shè)立了由學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價(jià)、教師總評為主要內(nèi)容的《小學(xué)生全面素質(zhì)評價(jià)冊》。 再次，我們改變了以往的檢測模式。檢測分為書面檢測和非書面檢測。 最后，我們還注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。 （三）以學(xué)校教育為中心，建立學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合的教育結(jié)構(gòu) 我們采取措施，形成以學(xué)校為中心、以家庭為環(huán)境、以社區(qū)為平臺的工作運(yùn)行機(jī)制，為“課改”提供社會(huì)保障。 二、學(xué)校實(shí)施新課改取得的教育教學(xué)效益 （一）學(xué)生獲得了較為和諧的發(fā)展 我們學(xué)校不同層面的學(xué)生得到了差異發(fā)展。調(diào)查顯示，我們的學(xué)生100%的都喜歡上學(xué)；他們對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；每個(gè)學(xué)生都有不同的收獲；從教育局督導(dǎo)檢查認(rèn)可的學(xué)校教導(dǎo)處存檔的學(xué)生成績檔案中，同樣可以看不出：我們的學(xué)生的差異性的發(fā)展。我校的教學(xué)成績是讓家長滿意的，讓社會(huì)認(rèn)可的。 我們不僅關(guān)注了全體學(xué)生的發(fā)展，我們還關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展。因而，他們的素質(zhì)得到均衡的發(fā)展。他們的良好品行在逐漸形成；習(xí)得終生學(xué)習(xí)的能力，他們正在用自主、合作、探究、體悟等學(xué)習(xí)方式方式來學(xué)習(xí)；他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識明顯增強(qiáng)，學(xué)生獲取知識的渠道已不只是教材，學(xué)生搜集資料、整理資料和利用資料的能力有明顯的提高；能自覺地融合學(xué)科知識，真正做到學(xué)以致用；他們能自己設(shè)計(jì)并組織班隊(duì)活動(dòng)的，就連區(qū)級示范性班隊(duì)主題活動(dòng)，也是學(xué)生自己設(shè)計(jì)、組織的。我校《星光電視臺》和《星光校園報(bào)》的播出與出版，突出地表現(xiàn)我校學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識的增強(qiáng)；他們的心理向著健康的方向發(fā)展；我校的一批特長生脫穎而出。 （二）新型教師在茁壯成長 1、教師教學(xué)理論修養(yǎng)明顯進(jìn)步 我們的教師在理論學(xué)習(xí)中，不斷地把學(xué)到的理論內(nèi)化為自己獨(dú)特的理解，他們的教學(xué)觀和學(xué)生觀發(fā)生了變化。這是他們提高教學(xué)技能的重要原因之一。 我們的教師用他們內(nèi)化理論指導(dǎo)教學(xué)，他們的教學(xué)過程，是新課程的教學(xué)觀所需要的教學(xué)過程；是他們的理論素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)外在表現(xiàn)的過程。 2、一些教師個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格初顯 經(jīng)過三年的實(shí)踐，我校一些教師的個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格已經(jīng)初步顯露出來。這從同一內(nèi)容有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)就可以看出來。 3、以學(xué)科組為單位的研究氛圍明顯變濃 我校以學(xué)科組為單位的研究氛圍明顯變濃。老師以通過溝通與合作來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。 4、教師的研究意識與研究能力在增強(qiáng) 課題組的研究帶動(dòng)了學(xué)科組和備課組的研究。因此，學(xué)校以學(xué)科組為單位的研究氛圍明顯變濃，教師在這樣的研究氛圍中研究，他們的研究意識與研究能力也在增強(qiáng)。 (1)研究的內(nèi)容系統(tǒng)化。 隨著教學(xué)的深入、新課程教學(xué)的技能的成熟，他們進(jìn)行的是系統(tǒng)的研究。他們在教學(xué)策略上分專題研究，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、體悟式學(xué)習(xí)等，在教學(xué)內(nèi)容上，他們還分課型來研究。 (2)不同層面的教師都在探索、總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 我們學(xué)校課題組成員，他們的研究能力明顯提高，已經(jīng)成長為一批具有教改能力的教師。課改年級的教師的研究意識與研究能力明顯增強(qiáng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我校課改起始年級的語文、數(shù)學(xué)教師9人，撰寫論文等達(dá)109篇，平均每人達(dá)12篇，撰寫論文最多的人達(dá)29篇，獲獎(jiǎng)的檔次國家、省、市、區(qū)的都有。上研究課、公開課等課的人最多達(dá)6節(jié)，獲獎(jiǎng)的最高檔次為省二等獎(jiǎng)。全校教師的研究意識與研究能力明顯增強(qiáng)。 （三）學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)在迅速提升 在有效實(shí)施新的課程改革的過程中，學(xué)校管理的革新，教師素質(zhì)的提高，使學(xué)校的育人環(huán)境再上一個(gè)新臺階。我校創(chuàng)辦了星光電視臺、星光校園報(bào)、星光藝術(shù)團(tuán)；建立“中國少年報(bào)記者站”；2003年學(xué)校獲“中國名?！钡姆Q號；連續(xù)三年獲督導(dǎo)評估一等獎(jiǎng)、教學(xué)成績第一名。三年來省內(nèi)外到校參觀交流的團(tuán)體達(dá)50余個(gè)，學(xué)校的工作及組織的各種活動(dòng)分別在省、市電視臺和各級報(bào)刊上相繼進(jìn)行了新聞和專題報(bào)道，均收到了良好的社會(huì)效益。我校校長邱清緒作為學(xué)校管理的優(yōu)秀人材，在全國正式出版的《中小學(xué)管理》（2005年第二期）上作為封面人物進(jìn)行介紹，這在社會(huì)上引導(dǎo)了極大的反響。我校的課改成果《有效地培養(yǎng)新型教師》在《四川教學(xué)研究》2003年第二期上發(fā)表，在“全國中小學(xué)新課程改革與課程管理”研討會(huì)上交流并榮獲一等獎(jiǎng)，在四川省首屆基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀成果評選活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)?！丁皩?shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)有效性研究”階段研究報(bào)告》在四川省首屆基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀成果評選活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。2004年4月，人教社教材調(diào)研會(huì)在我校召開。2004年9月，四川省第六屆中小學(xué)音樂課比賽在我校進(jìn)行，一位教師參加比賽，獲二等獎(jiǎng)。2005年1月“西師版”數(shù)學(xué)教材教學(xué)研討會(huì)又在我校舉行。 2005年12

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